7. Материально–техническое обеспечение дисциплины

Для успешного освоения курса философии факультет и кафедра располагают всеми необходимыми средствами: тестовой базой, компьютерным мультмедийным оборудованием , наглядными материалами

8. Методические рекомендации для

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

1. В процессе чтения лекционного курса (ключевые лекции) рекомендуется проводить фронтальный опрос, начиная со второй лекции, задавая вопросы студентам по содержанию предыдущей лекции для проверки усвоения лекционного материала.

2. На лекционных и семинарских занятиях рекомендуется использовать наглядность в виде опорных схем, таблиц и видеофильмы.

3. На некоторых семинарских занятиях рекомендуется поощрение диалогового общения, коммуникативной, дискуссионной и интерактивной формы работы).

4. При подготовке к семинарам приветствуется поиск информации в ИНТЕРНЕТ и презентация ее на занятияхв авторском изложении.

5. Для реализации модульно-рейтинговой системы в качестве оуществления текущего контроля предполагается:

- проведение тестирования по каждой теме;

- оценивание в баллах выступления студентов на семинарах;

- проверка конспектов лекций и материалов учебников и дополнительной

литературы;

- проверка письменных ответов на контрольные вопросы изучаемых тем;

- оценивание в баллах участие студентов в деловой игре, В семинаре – практикуме и семинаре – конференции;

- оценивание в баллах эссе.

6. Для реализации модульно-рейтинговой системы в качестве осуществления рубежного контроля предусматривается проведение контрольных работ по темам, изученным в границах данного модуля.

7. Студенты, ненабравшие необходимое количество баллов для получения зачета предварительно, сдают его во время сессии.

Темы семинарских занятий

8. Методические рекомендации для студентов

Целью изучения темы « Естествознание в структуре культуры и науки» является формирование четкого и ясного представления о современном естествознании как едином комплексе знания, объектом которого выступает природа в ее универсальных определениях – таких, как Вселенная, Космос, Мир.

Важно при этом разобраться в том, какое место занимает естествознание в системе современной науки, как формировалось содержание понятия естествознания, что представляет собой его предмет, какова его структура, чем отличается естественнонаучное знание от гуманитарного, в чем состоит их единство, каковы основные особенности современного естествознания, что такое математизация и формализация, дифференциация и интеграция современного естествознания, что такое «картина мира» и естественнонаучная картина мира.

Целью изучения темы « Научные методы в естествознание» является продолжение освоения методологии научного познания, которое студенты начали в процессе знакомства с различными изучаемыми дисциплинами, так как каждая из них имеет свои методы исследования.

Тема включает вопросы, которые уже рассматривались при изучении философии, поэтому необходимо конкретизировать их применительно к естествознанию. При этом надо иметь в виду, что каждая естественная наука формирует свои особые методы.

В рамках изучения темы важно усвоить такие понятия, как «метод», «методология», «теоретическое», «эмпирическое», научиться правильно определять и описывать методы: наблюдение, измерение, эксперимент, анализ и синтез, сравнение и аналогия, индукция и дедукция, абстрагирование и обобщение, моделирование и экстраполяция, формализация и идеализация.

В учебной литературе данная тема называется чаще всего «История естествознания». Но история естествознания слишком объемна, чтобы ее можно сколь-нибудь подробно изложить в отведенные для этого часы. Поэтому имеет смысл представить ее в виде определенных этапов развития естествознания, приняв за основу модель эволюции науки Т. Куна, которая построена на двух фундаментальных понятиях «научная революция» и «научная парадигма». В результате мы можем выделить следующие исторические типы естествознания, основанные на синтезе исторической хронологии, научной революции и научной парадигмы: донаучное, классическое научное и постнеклассическое научное. Каждый из этих исторических типов естествознания охватывает ту или иную историческую эпоху, заключает в себе соответствующую научную парадигму, и имеет предпосылки для своего утверждения, которые создаются в процессе нормального развития знания и особенно в периоды его революционных потрясений.

Студентам необходимо иметь четкое представление об основных чертах донаучного естествознания, классического научного и постнеклассического, а это значит, что нужно знать основные идеи и принципы, лежащие в фундаменте каждого из них, картину мира, которую они создают и на которой они сами основаны.

Важно также освоить такие понятия, как «научная революция», «научная парадигма», «детерминизм», «редукционизм», «элементаризм», «картина мира», «самоорганизация», «микромир», «макромир», «мегамир

Физика, как известно, является фундаментом естествознания. Она задает основные качественные и количественные характеристики основным свойствам природного мира: пространственным и временным, вещественным и полевым, движению и развитию, энергии и взаимодействию, системности и самоорганизации, из которых исходят другие естественные науки. В физике рельефно и значимо проявляются и работают мировоззренческие, философские и общенаучные принципы. Именно физика располагает системой фундаментальных законов природы – законов сохранения. В физике прежде всего существует разделение динамических и статистических законов. Физическая картина мира по сути имеет всеобщий характер. В физическом знании ярче всего выражено различие классики и современности, специфика исторических типов естествознания. Поэтому изучение основных принципов этой науки – относительности, симметрии, суперпозиции, неопределенности, дополнительности, соответствия, возрастания энтропии - и ее ведущих концепций – пространства и времени, физической материи (реальности) детерминизма и причинности, взаимодействия, целостности и развития - в форме релятивистских и квантовых представлений – основа формирования научного мировоззрения и залог добротного усвоения последующих тем и курса в целом. Важной задачей изучения темы является овладение такими понятиями, как «вещество», «поле», «энергия», «физическое взаимодействие», «дальнодействие», «близкодействие».

Химия изначально формировалось как наука, ориентированная на прикладные, практические цели, в следствие чего в ее содержании большую часть составляют технологические компоненты, нежели теоретические. В то же время и в ней есть значительное концептуальное ядро, которое делает ее одной из фундаментальных естественнонаучных дисциплин. Задача при изучении данной темы как раз и заключается в том, чтобы вычленить этот теоретический каркас химии, представленный ее законами, атомно-молекулярным учением, электронной теорией, эволюционными идеями и представить его в форме концепций: химического элемента, структуры химических соединений, химических процессов, химической эволюции.

Особое внимание следует обратить на выяснение места и роли периодического закона и периодической системы элементов, созданных Д.И.Менделеевым в их современной электронной интерпретации, в становлении и развития химии как науки. Важно также уяснить связь химии с физикой, с одной стороны, и биологией, с другой. Для более целостного представления о современной химии необходимо знать основные вехи ее развития и ее технологические возможности.

При изучении темы нужно иметь в виду, что многие вопросы так или иначе затрагивались еще на занятиях в школе. Поэтому цель состоит в том, чтобы, не сваливаясь в конкретику биологического материала, вычленить действительно основные концепции, которые позволяют представить современную биологию в ее выдающихся достижениях и в ее высших теоретико-содержательных обобщениях. Речь идет о таких фундаментальных составляющих современную биологическую науку, без которых она просто не возможна. Сюда относятся учение о живом, его сущности, структуре, происхождении, учение об эволюции живого, учение о биосфере, учение об экологии, учение о поведении живых организмов. Необходимо, чтобы эти теоретико-содержательные сгустки современной биологии были просвечены с точки зрения классического и постнеклассического видения, макроскопического (соматическо-физиологического) и микроскопического (молекулярно-генетического) планов.

Важно знать общенаучный и мировоззренческий смысл основных концепций современной биологии, чтобы уметь практически их применять. Большое значение в формировании общего исконного понимания современной биологии имеет выяснение места, которое занимает эта наука в структуре естествознания, рассмотрение ее истории и тех передовых рубежей, которых она достигла на сегодняшний день.

Приступая к изучению данной темы необходимо учитывать, что материалы по проблемам космологии можно найти в учебниках по разделу, посвященному анализу релятивистского понимания пространства и времени или состояния современной физики, а по основам геологии в учебниках пока ничего нет. Поэтому следует обратиться к специальной литературе, которая рекомендована по списку «дополнительная».

Своеобразным фокусом изучения темы должно стать формирование представлений о космической эволюции Вселенной и геологической эволюции Земли, которые лежат в основе современной естественнонаучной картины мира. В рамках формирования представлений о космической истории Вселенной важно разобраться в том, что такое релятивистская теория тяготения, физический вакуум, сингулярность, Большой взрыв, космологические парадоксы, модели Вселенной, черная дыра. Для полноты картины современных взглядов на эволюцию Вселенной нужно знать разные ее варианты, представленные в теориях тепловой смерти Вселенной Клаузиуса, флуктуационной Больцмана, синергетической.

При изучении геологической истории Земли важно уяснить как, каким образом происходил процесс формирования геологического облика Земли, ее геологическое строение, образовывался ее геологический ландшафт, какую роль в геологической эволюции играла появившаяся на Земле жизнь и как воздействует на геологическое развитие человек, который в настоящее время, по выражению В.И.Вернадского, превратился в важнейший геологический фактор. Для более полного представления о геологической истории и геологическом строении Земли нужно выяснить, что такое литосфера как абиотическая основа жизни, какие экологические функции она выполняет, что представляет собой географическая сфера Земли.

Основы кибернетики изучаются как отдельный предмет или как часть курса информатики, поэтому ее основные понятия студентам известны. Вследствие этого задача изучения кибернетики в рамках дисциплины «Концепции современного естествознания» сводится к тому, чтобы представить ее как эффективнейшее средство естественнонаучного познания, открывающее новые возможности для его развития и использовать ее понятия и принципы для построения определенной информационно-кибернетической картины мира.

То же можно сказать и в отношении синергетики с той лишь разницей, что с ее понятиями и принципами еще нужно предварительно основательно ознакомиться. Это такие понятия, как самоорганизация, нестабильность, флуктуация, аттрактор, нелинейность, хаос, порядок, бифуркация, равновесное состояние, энтропия, негоэнтропия и другие.

Следует различать синергетику как определенную физическую теорию, занимающуюся исследованием так называемых диссипативных систем, и способ современного мировидения, относящийся не только к природным объектам, но и социокультурным. При этом важно уяснить, что нового по сравнению с традиционными способами познания может дать технология синергетического подхода с тем, чтобы не превращать синергетический инструментарий в моду, который можно использовать безотносительно его сущности.

В связи с очень ограниченным объемом аудиторных часов изучение данной темы осуществляется в основном самостоятельно. Следует помнить, что человек главным образом рассматривается в качестве объекта гуманитарного знания. Отсюда задача – поместить гуманитарное, социально-культурологическое видение человека в «черный ящик» и представить человека чисто естественнонаучно.

В естественнонаучном измерении важнейшими становятся проблемы физиологии, психофизики и психофизиологии, эмоций, природные основы сознания, творчества, поведения и общения. Можно сказать, что любое даже самое интимное отправление человеческого духа имеет естественнонаучные основы. Каждый человек их должен знать, поскольку дух всегда связан, «отягощен» материей, духовное определяется природно-материальным и наоборот.

Есть великолепные гипотезы и теории, которые позволяют объяснить многие так называемые «гуманитарные» проявления человека, которые составляют содержание естественнонаучной антропологии. Это и теория неоосферы, теория космическо-природных циклов, теория здоровья, теория человеческой работоспособности, энергетическая теория сознания и творчества.

Важно не только уяснить естественнонаучное содержание этих гипотез и теорий, но и понять их мировоззренческий смысл и значение.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ СРС

Работа по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельная работа студентов за весь учебный год регламентируется общим графиком учебной работы по семестрам, предусматривающим выполнение индивидуальных заданий, рефератов, подготовку к семинарским занятиям по вопросам соответствующих тем.

Студенту при работе по этому разделу УМК следует:

1. Внимательно изучить материалы, характеризующие курс и тематику семинарского занятия и вопросов для самостоятельного изучения, что изложено в учебно-методическом комплексе по дисциплине. Это позволит четко представить как круг, изучаемых тем, так и глубину их постижения.

2. Составить подборку литературы, достаточную для изучения предлагаемых тем. В учебно-методическом комплексе представлены основной и дополнительный списки литературы. Они носят рекомендательный характер, это означает, что всегда есть литература, которая может не входить в данный список, но является необходимой для освоения темы. При этом следует иметь в виду, что нужна литература различных видов:

- учебники, учебные и учебно-методические пособия;

- первоисточники. К ним относятся оригинальные работы теоретиков, разрабатывающих проблемы. Первоисточники изучаются при чтении как полных текстов, так и хрестоматий, в которых работы классиков содержатся не полностью, а в виде избранных мест, подобранных тематически;

- монографии, сборники научных статей, публикации в журналах, любой эмпирический материал;

- справочная литература – энциклопедии, словари, тематические, терминологические справочники, раскрывающие категориально-понятийный аппарат;

3. Основное содержание той или иной проблемы следует уяснить, изучая учебную литературу. При этом важно понимать, что вопросы в истории любой науки трактовались многообразно. С одной стороны подобное многообразие объясняется различиями в мировоззренческих позициях, на которых стояли авторы; с другой свидетельствует об их сложности, позволяет выделить наиболее значимый аспект в данный исторический период. Кроме того, работа с учебником требует постоянного уточнения сущности и содержания категорий посредством обращения к энциклопедическим словарям и справочникам.

4. Абсолютное большинство проблем носит не только теоретический, умозрительный характер, но самым непосредственным образом выходят на жизнь, они тесно связаны с практикой социального развития, преодоления противоречий и сложностей в обществе. Это предполагает наличие у студентов не только знания категорий и понятий, но и умения использовать их в качестве инструмента для анализа социальных проблем. Иными словами студент должен совершать собственные интеллектуальные усилия, а не только механически заучивать понятия и положения.

5. Соотнесение изученных закономерностей с жизнью, умение достигать аналитического знания предполагает у студента мировоззренческой культуры. Формулирование выводов осуществляется прежде всего в процессе творческой дискуссии, протекающей с соблюдением методологических требований к научному познанию.

КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольные вопросы по теме «Естествознание в

системе науки и культуры

1. В чем состоит новизна современного понимания науки?

2. Каковы основные критерии научного знания?

3. Какими особенностями обладает наука как вид «духовного производства»?

4. В каком смысле следует понимать выражение, что наука есть социальный институт?

5. Каковы способы институционализации науки?

6. В чем состоит новизна современного понимания науки?

7. Каковы основные критерии научного знания?

8. Какими особенностями обладает наука как вид «духовного производства»?

9. В каком смысле следует понимать выражение, что наука есть социальный институт?

10. Каковы способы институционализации науки?

11. Каковы основные функции науки?

12. Какова структура научного знания?

13. Что понимается под дисциплинарностью научного знания?

14. Можно ли говорить о различии гуманитарного и естественнонаучного типов культуры? Если да, то почему?

15. Приведите примеры из литературы, из жизни, которые бы свидетельствовали о различии естественнонаучного и гуманитарного типов культуры.

16. В чем состоит существо спора «физиков и лириков»?

17. Каковы основания различия естественнонаучного и гуманитарного типов знания?

18. Что изучает современное естествознание? Каков его предмет?

19. Каковы основные черты современного естествознания?

Контрольные вопросы по теме «Научные методы в

естествознании»

1. Что такое метод и методология?

2. Каковы основные черты научного метода?

3. Какое значение придавали выработке метода познания мыслители XVII – XVIII веков (Р. Декарт, Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Дж. Локк)?

4. По каким основаниям классифицируют методы?

5. Каковы особенности эксперимента как научного метода и какова его основная роль в познании?

6. На применении каких методов основан процесс установления фактов?

7. Какие методы позволяют выявить сущность объекта и как они применяются?

8. Какие методы позволяют установить закономерные связи изучаемых явлений?

9. В каких случаях и для чего применяется метод идеализации?

10. Каким требованиям должны отвечать индукция и дедукция как научные методы?

11. Какие бывают виды аналогии как научного метода?

12. В чем заключается сущность системного подхода?

13. В чем состоит сущность синергетического подхода?

Контрольные вопросы по теме «Исторические типы

естествознания»

1.Каков основной смысл понятия «научная парадигма»?

2.Что означает понятие «научная революция»?

3.Какой период в развитии науки Т. Кун считал «нормальной наукой»?

4.Какое важное для понимания истории естествознания значение имеет понятие «исторический тип научной рациональности»?

5.На основе какого типа рациональности формировалось естествознание Древности и Средневековья?

6.Какие логико-гносеологические модели (рациональные программы) были характерны для античного естествознания?

7Какие черты были характерны для средневекового естествознания?

8.Какое значение в секуляризации естествознания от теологии сыграла теория «двойственной истины»?

9.Почему для естествознания Древности и Средневековья была характерна геоцентрическая картина мироздания?

10.Какую роль в формировании научного типа рациональности сыграли гелиоцентрическая система мироздания Н. Коперника и создание механической картины мира?

11.Каковы основные черты механической картины мира?

12.В чем смысл второй научной революции?

13.Какие основополагающие мировоззренческие идеи стали фундаментом классического естествознания?

14. Какое значение для утверждения классического естествознания имели принципы редукционизма и лапласовского детерминизма?

15. Как осуществлялась диалектизация естествознания в XIX веке?

16. Что знаменовала собою третья научная революция?

17. Какие открытия в естествознании стали движущей силой научной революции на рубеже XIX – XX веков?

18. Какие новые идеи легли в основу неклассического типа научной рациональности?

19. Что такое постнеклассический тип научной рациональности и когда он утверждается?

20. В чем сущность антропного принципа?

Контрольные вопросы по теме «Концепции современной

физики»

1.Каков физический смысл принципа относительности?

2.Какова сущность принципа симметрии?

3.Какова связь видов симметрии и законов сохранения?

4.Каков смысл принципа дополнительности и принципа неопределенности?

5.Каковы основные положения СТО?

6.Что такое кривизна пространства-времени в ОТО?

7.В чем состоит единство дискретности и континуальности в современной физике?

8.Что означает корпускулярно-волновой дуализм?

9.В чем состоит различие динамических и статистических законов?

10.На чем основана идея вероятности в квантовой физике?

11.Что такое мегамир и микромир?

12.Каков физический смысл запрета Паули?

13.Что такое конфайнмент?

14.Какова связь вещества и поля в современной физике?

15.Каков физический смысл взаимодействия?

16.Каковы основные типы физического взаимодействия?

17Почему невозможен вечный двигатель первого рода?

18Какова физическая основа идеи необратимости в современной физике?

19.Каков физический смысл принципа энтропии?

20.Каков физический смысл второго начала термодинамики?

21. В чем смысл принципа глобального эволюционизма?

Контрольные вопросы по теме «Концепции современной

химии»

1. В чем состоит специфика химии как фундаментальной науки, обусловливающая ее место в системе современного естествознания?

2. Каковы основные этапы формирования химии как науки?

3. Какое значение имела средневековая химия для возникновения химии?

4. Кого из ученых и мыслителей можно назвать «отцами» химии?

5. Какое значение для развития химии имело атомно-молекулярное учение о веществе?

6. В чем состоит сущность теории флогистона?

7. Какое значение для формирования научной химии имели закон постоянства состава, закон кратных отношений и закон постоянства количества молекул в данном объеме?

8. Какое значение для формирования химической науки имело открытие Д. И. Менделеевым периодического закона химических элементов?

9. Какие основные характеристики элемента определяют его химические свойства и почему?

10. Что такое химический элемент и каково его значение в построении химического знания?

11. Что такое химическое соединение и что лежит в основе его образования?

12. Какие типы химических соединений выделяются в современной химии?

13. Что такое химическая связь и какую роль она играет в химии?

14. В чем состоит химический смысл валентности?

15. Что понимается под химическим синтезом?

16. Что такое химическая реакция и каково ее значение?

17. Какие методы используются для управления химическими реакциями?

18. Что такое химический катализ?

19. В чем химический смысл эволюционной химии?

Контрольные вопросы по теме «Концепции

современной биологии»

1.Каковы основные этапы формирования биологии как науки?

2.Какие принципы положены в основу классификации К. Линнея?

3.Каковы основные факторы эволюции в теории Ж. Б. Ламарка?

4.Почему теория эволюции Ч. Дарвина стала основой формирования научной биологии?

5.Каковы сущностные свойства живого?

6.В чем суть биохимической теории происхождения жизни?

7.Каковы уровни организации живого?

8.Как понимается жизнь на уровне биосферы?

9.Что такое биогеоценоз и какова его роль в биосфере?

10.В чем состоит биологический смысл естественного отбора в теории эволюции Ч. Дарвина?

11.Каковы основные отличия современной синтетической теории эволюции от дарвиновской?

12.В чем состоит сущность концепции экологии?

13.В чем заключается проблема возрастания экологического неравновесия?

14.Что такое экосистема и какова ее структура?

15.Что нового в поведении животного утверждает этология?

16.Что такое биоэтика и каковы ее основные принципы?

17.В чем состоит смысл концепции перехода биосферы в ноосферу?

18.Какое значение имеет концепция глобального эволюционизма для понимания живого?

Контрольные вопросы по теме «Концепции космологии

геологии»

1. Что изучает космология?

2. Какие космологические парадоксы привели к пересмотру знания о Вселенной?

3. Какие модели Вселенной были предложены А. А. Фридманом?

4. Имеет ли какие-либо подтверждения теория Большого взрыва?

5. В чем смысл состояния сингулярности в теории Большого взрыва?

6. Какое значение в объяснении рождения Вселенной имела идея физического вакуума?

7. Каковы геологические уровни строения Земли?

8. Как современная наука объясняет формирование геосферных оболочек?

9. Каков был геологический облик Земли в палеозойский период (эру)?

10. Какие геологические процессы происходили на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры?

11. Как изменился геологический облик Земли в антропогенную эпоху?

12. Что является основой формирования климата?

13. В чем различия морского и континентального климата?

Контрольные вопросы по теме «Основы кибернетики

и синергетики»

1.Что изучает кибернетика и на каком основании она входит в систему естествознания?

2.Что такое кибернетическое моделирование?

3.Что такое кибернетическая система?

4.Каков смысл проблемы создания искусственного интеллекта?

5.Что означает понятие «компьютерная революция»?

6.Что такое Интернет и какова его роль в формировании информационного общества?

7.Что такое синергетика?

8.Какое значение в синергетике имеют понятия «хаос» и «порядок»?

9.Какую роль в синергетическом подходе выполняет понятие «точка бифуркации»?

10.Каково соотношение случайного и необходимого (закономерного) в синергетическом объяснении?

11.Что означает термин «нелинейность» в синергетике?

12.Как в синергетике объясняется механизм самоорганизации?

Контрольные вопросы по теме «Концепции современной

антропологии»

1. Каковы основные ступени антропогенеза?

2. Каковы основные принципы иерархии потребностей по А. Маслоу?

3. Каковы основные черты «самоактуализирующейся личности»?

4. Каковы основные виды эмоционального состояния человека?

5. Какова последовательность фаз возникновения эмоций согласно теории Джемса-Ланге?

6. Что означает формула, разработанная П. В. Симоновым:

Э = f (П, (И_н–И_с), …)?

7. Каковы основные черты творческого мышления?

8. Что такое болезнь и здоровье с точки зрения современных представлений?

9. Каковы основные психологические факторы, способствующие здоровью?

10. Какие психологические факторы разрушают здоровье?

11. Что такое работоспособность и каковы ее основные связи?

12. Какие факторы повышают работоспособность?

13. Какое значение для жизнедеятельности человека имеют космические циклы?

14. В чем заключается основная идея трансперсональной психологии?

15. Что такое информационное поле Вселенной и как человек включен в него?

ТЕСТЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ