Вправа “Як вчать бути хлопчиками та дівчатками”

Доповніть свої знання про ґендерну соціалізацію дитини, використавши подану нижче інформацію. Визначте соціально-психологічні чинники, під впливом яких відбувається засвоєння ґендерних ролей дітьми.

Дівчатками і хлопчиками, жінками і чоловіками не народжуються, а стають. Це відбувається у процесі виховання, під впливом оточення, а саме батьків, ровесників, засобів масової інформації, книг, іграшок та ігор тощо.

Результатом ґендерної соціалізації є асиміляція усталених нормативів та приписів щодо поведінки чоловіків та жінок, прийнятих у певному соціальному оточенні, адаптація до них. Дітям ще змалечку говорять про їхнє майбутнє, диференціюючи призначення в сім’ї та суспільстві. Хлопчиків, як правило, орієнтують на кар’єру, соціальні ролі в професійній, громадсько-політичній сфері: “Учися, синку. Дивись, і вийдеш у люди, станеш президентом” (бізнесменом, генералом, політиком, ученим тощо). Для дівчаток рольові орієнтації обмежуються створенням сім'ї, характеристикою майбутніх побутових обов'язків, зокрема господарчих та виховних: “запам'ятовуй, як робити салатик, готуватимеш такі смачні страви, коли вийдеш заміж” (навчишся шити, вишивати, підтримувати чистоту в квартирі, доглядати власних дітей тощо). Якщо і йдеться про професійні ролі, то обмежуються вони сферою освіти, культури, медицини чи обслуговування: будеш артисткою, художницею, моделлю, кравчинею, перукарем тощо. Якщо хлопчиків орієнтують на вироблення фізичної сили і психологічної витривалості, на досягнення успіху “в праці і в бою”, то майбутнє дівчинки змальовують так: “Ось закінчиш школу, вивчишся, вийдеш заміж, народиш дітей”.

Діти підсвідомо ототожнюють себе з поширеними в певному суспільстві моделями жіночої та чоловічої поведінки. Вказати, що жінка — керівник підприємства, політик, менеджер, міліціонер, військовослужбовець залишається в нашому суспільстві ще досить рідкісним явищем.

Додаток 5

Поширеність ґендерних стереотипів серед педагогів

№ п/п	Зміст ґендерного стереотипу	Відсоток ствердних суджень
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Чи поділяєте Ви точку зору, що вчителям краще бути маскулінними, ніж андрогінними особистостями? Чи згодні Ви з твердженням, що за винятком професій, шкідливих для репродуктивного здоров'я жінок, решта професій є "чоловічими" або “жіночими”? Чи схильні Ви більшою мірою вибачати прояви грубості та агресивності з боку учнів-хлопців, ніж учениць? Чи поділяєте Ви точку зору, шо дівчата більш здібні до вивчення гуманітарних наук, а хлопці до природничих? Чи є Ви прихильником точки зору, шо дівчат в першу чергу треба готувати до ролі матері та господині, а хлопців до тих професій, які б давали змогу матеріально забезпечити сім'ю? Чи згодні Ви з думкою, що для більш успішного навчання в школі хлопцям часто бракує посидючості, терпіння, а дівчатам здібностей? Чи поділяєте Ви точку зору, що з чоловіків виходять кращі лідери, капітани команд, керівники підприємств та закладів, голови партій, банків тощо, ніж з жінок? Чи підтримуєте Ви розвиток у хлопців маскуллінності, а у дівчат фемінності більшою мірою, ніж аидрогінних властивостей незалежно від статі вихованців? Чи поділяєте Ви точку зору, що потенціал та досягнення дитини у навчанні, виборі улюблених занять, в громадській роботі, у профорієнтаційній сфері, у культурному розвитку багато в чому визначається, її статевою належністю? Чи визначає стать дитини те, як до неї потрібно звертатися, про що говорити, що радити тощо?	63 60 56 48 75 57 63 57 27 46

Додаток 6