Вопросы к государственному аттестационному экзамену

по специальности 050714.65 «Олигофренопедагогика» для студентов очной, вечерней и заочной формы обучения

Специальная педагогика

1. Специальная педагогика: предмет, объект, субъект, цели, задачи. Понятийное поле специальной педагогики.

2. Принципы специального образования.

3. Методы и формы специального образования.

4. Средства обеспечения коррекционно – образовательного процесса в системе специального образования.

5. Система специального школьного образования. Специальное обучение вне системы дифференцированного образования.

6. Особые образовательные потребности и содержание специального образования.

7. Интегрированное и дифференцированное образование детей и подростков с нарушениями развития.

8. Службы профориентации лиц с ограниченными возможностями. Послешкольное образование инвалидов.

9. Правовые основы специального образования

10. Психологические основы специального образования.

11. Основные этапы становления и развития национальных систем специального образования в России и за рубежом.

Общие основы педагогики

12. Педагогика как наука в системе современного человекознания. Объект и предмет педагогики. Цель и задачи педагогической науки.

13. Теоретические основы обучения. Базовые педагогические теории обучения. Классификация методов обучения.

14. Теоретические основы воспитания. Базовые педагогические теории воспитания. Классификация методов воспитания.

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

15. Общая психолого-педагогическая характеристика развития умственно отсталых детей дошкольного возраста. Ранняя диагностика развития дошкольника с умственной отсталостью.

16. Виды деятельности ребенка дошкольного возраста и их особенности при нарушении интеллектуального развития.

17. Методы обучения умственно отсталого ребенка дошкольного возраста, их характеристика. Основные принципы построения занятий в специальных дошкольных учреждениях.

18. Основные направления коррекционно-воспитательной работы с умственно отсталыми дошкольниками, их характеристика.

19. Система дошкольных учреждений специального образования: правила комплектования, организационные принципы.

Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта.

20. Олигофренопедагогика как наука. Цель, задачи и принципы обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта.

21. Специфика урока как основной организационной формы обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

22. Методические основы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. Общая система и классификации методов обучения и воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

23. Основные направления коррекционной работы в современной специальной школе VIII вида и их характеристика.

24. Особенности обучения и воспитания детей с глубокими интеллектуальными нарушениями.

25. Особенности воспитательной работы в школе – интернате для детей с нарушением интеллекта.

26. Особенности организации трудового воспитания и профессиональной подготовки в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

27. Нравственно- эстетическое воспитание детей с нарушением интеллекта. Содержание коррекционно-образовательных программ.

28. Интеллектуальное и физическое воспитание детей с нарушениями интеллекта.

29. Проблемы социально-бытовой адаптации школьников с нарушением интеллекта.

30. Связь семьи ребенка с нарушенным интеллектом с учреждением специального (коррекционного) образования.

31. Вариативность учебно-воспитательного процесса для детей с нарушением интеллекта.

32. Ребенок с проблемами интеллектуального развития в системе семейных отношений.

Сурдопедагогика.

33. Сурдопедагогика как наука: субъект, объект, предмет, цели, задачи, разделы. Психолого-педагогическая характеристика лиц с нарушениями слуха.

34. Сущность процесса обучения глухих и слабослышащих учащихся. Содержание, принципы, методы, формы и основные направления воспитания детей с нарушениями слуха.

Тифлопедагогика.

35. Тифлопедагогика как наука: субъект, объект, предмет, цели, задачи, разделы. Психолого-педагогическая характеристика лиц с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие, дети с нарушением зрения и интеллекта).

36. Содержание, принципы, методы, формы и основные направления воспитания детей с нарушениями зрения. Сущность процесса обучения слепых и слабовидящих учащихся.

Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими задержку психического развития

37. Задержка психического развития: понятие, причины возникновения и классификации.

38. Общая психолого – педагогическая характеристика детей, имеющих задержки психического развития.

39. Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний.

40. Концепция коррекционно-развивающего обучения. Основные направления работы с детьми, имеющими ЗПР.