Конспект открытого урока

1.

Достижение общих целей урока

2.

Степень выполнения требований, предъявляемых к уроку (см. таблицу ниже)

3.

Наличие отклонения от плана урока (в случае отклонения указать причину). Влияние изменений на результативность урока

4.

Использование на уроке методических инноваций. Методические находки урока

5.

Изменения, которые целесообразно внести при повторном проведении урока на эту тему

6.

Общие выводы

Основные аспекты анализа

Баллы

0

1

2

1.Организационный компонент

1) Мобилизующее начало урока

2) Четкость всей структуры урока, сбалансированность по времени его отдельных этапов

3) Адекватность действий учащихся требованиям учителя

4) Оптимальность темпа урока

5) Своевременность окончания урока

2. Методический компонент

1) Содержание учебного материала

а)

Соответствие структуры урока содержанию учебного материала

б)

Эффективность проведения этапа повторения (актуализации) знаний учащихся

в)

Соответствие теоретического и практического учебного материала

г)

Доступность изложения теоретического материала

д)

Подбор упражнений по нарастающей степени трудности

е)

Соблюдение требований, предъявляемых к постановке домашнего задания

ж)

Отсутствие у учителя математических ошибок

з)

Своевременное отслеживание учителем математических ошибок у учащихся

и)

Акцентирование новизны математических знаний

2) Методы изложения учебного материала

а)

Владение методикой обучения элементам математического знания (понятий, теорем, задач)

б)

Обоснованность выбора применяемых методов

в)

Правильность использования выбранного метода

3) Дидактические и технические средства обучения

а)

Обоснованность использования средств обучения

б)

Соблюдение требований, предъявляемых к средствам обучения

в)

Рациональность использования классной доски

г)

Отражение в тетрадях учащихся основных идей урока

4) Контроль и оценивание

а)

Оптимальное сочетание различных видов, типов и методов контроля

б)

Варьирование работы учащихся по степени их самостоятельности

в)

Своевременность выставления оценок

г)

Соблюдение требований, предъявляемых к оценке знаний учащихся

5) Организационные формы обучения

а)

Оптимальное сочетание различных форм обучения (фронтальных, коллективных, групповых, индивидуальных)

б)

Соподчинение темпа работы разноуровневых групп общей траектории урока

в)

Распределение внимания учителя за работой учащихся у доски и на местах

3. Коммуникативный компонент

1) Психологический комфорт на уроке

2) Создание педагогически целесообразных отношений

3) Владение культурой речи, письма

4) Рациональное местоположение учителя в классном кабинете

5) Внешний вид учителя