Глава 2. Взаимосвязь доминантного полушария с интеллектуальной деятельностью студентов

2.1 Цели и задачи исследования межполушарной асимметрии

Чтобы изучить взаимосвязь доминантного полушария с интеллектуальной деятельностью студентов, использовались следующие методики:

1. Комплексная методика на определение ведущего полушария

2. Тест творческого мышления Торренса

3. Прогрессивные матрицы Равена

Выбор представленных методик был сделан не случайно. Комплексная методика на определение ведущего полушария основана на выполнении нескольких проб, оценивающих ведущий глаз, ведущую руку и ведущую сторону вращения (Яссман Л.В., Данюков В.Н.,1999). По результатам выполнения всех заданий для каждого испытуемого делается вывод о доминировании правого или левого полушария или об отсутствии выраженного доминирования.

Тест творческого мышления Торренса был выбран потому что в мировой психологической практике он является самым валидным и надежным стандартизированным инструментом, позволяющим измерить все основные характеристики креативного мышления и оценить творческий патенциал личности.

Методика прогрессивных матриц Равена предназначена для изучения логичности мышления. Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не достает, а внизу она дается среди 6-8 других фигур. Задача испытуемого - установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и на опросном листе указать номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов.

Подбор испытуемых проводился среди учащихся второго курса психологического факультета. Основной задачей исследования является обобщение результатов, полученных в ходе выполнения предлагаемых практических заданий, определить взаимосвязь профиля межполушарной ассиметрии с основными проявлениями вербального интеллекта.

2.2 Методики исследования

Диапазон возраста испытуемых колеблется от 17 до 19 лет. Принадлежность по половому признаку роли не играет, так как никаких взаимосвязей межполушарной асимметрии с полом не рассматриваются в этом исследовании. Среди 12 испытуемых, принимавших участие в исследовании, выявлено 8 левополушарных и 4 правополушарных студентов.

Методика 1 – определение ведущего полушария с помощью комплексного метода. Данный метод основан на выполнении нескольких проб, оценивающих ведущий глаз, ведущую руку и ведущую сторону вращения. Испытуемому предлагается последовательно выполнить задания, затем оценить каждое задание и определить ведущее полушарие. Задания, критерии оценки приведены в приложении 2.

Итоговая оценка подсчитывается следующим образом: разница между суммой баллов левого и суммой баллов правого полушарий делится на 11 и умножается на 100. Результаты сопоставляются с приведенными нормативными данными.

Полученный показатель составляет:

1.Больше или равен 30 – полное доминирование левого полушария.

2.От 10 до 30 - неполное доминирование левого полушария.

3. от 10 до-10 – неполное доминирование правого полушария.

4. ниже -10 – полное доминирование правого полушария.

По результатам выполнения всех заданий для каждого испытуемого делается вывод о доминировании правого или левого полушария или об отсутствии выраженного доминирования.

Методика 2 – тест творческого мышления Торренса.

Цель методики - диагностика творческого мышления.

Процедура: экспериментатор раздает листы с заданием и смотрит, чтобы каждый испытуемый указал ФИО и дату в соответствующей графе. После этого он приступает к чтению инструкции. Если после прочтения инструкции испытуемые не зададут вопросов, то можно приступать к выполнению. Если инструкция вызовет вопросы, постарайтесь ответить на них повторением инструкции более простыми словами, избегайте давать примеры или иллюстрации возможных ответов-образцов. Необходимо очень внимательно следить за временем, используя секундомер. По истечении 10 минут выполнение прекращается и листы быстро собираются. Если испытуемые не смогли написать название к рисунку, выясните у них названия сразу после тестирования иначе не сможете их надежно оценить.

Инструкция: На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.

На выполнение этого задания отводится 10 минут.

Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не может придумать. Сделай её полной и интересной, добавляя к ней новые идеи. Придумай интересное название для картинки и напиши его внизу под картинкой.

Обработка: каждый рисунок следует отнести к одной из категорий ответов с помощью специальных списков. Используя эти списки определить номера категорий ответов и баллы за их оригинальность. Запишите их в соответствующих графах. Затем определяются баллы за разработанность каждого ответа после чего оценивается показатель беглости (он получается прямо из номера последнего ответа, если не было пропусков). Чтобы определить показатель гибкости, зачеркните повторяющиеся номера категорий ответов и сосчитайте оставшиеся.

Методика 3 – прогрессивные матрицы Равена.

Цель – изучение логичности мышления.

Процедура: Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не достает, а внизу она дается среди 6-8 других фигур. Задача испытуемого - установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и на опросном листе указать номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов.

Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности. В то же время характерно и усложнение типа заданий от серии к серии.

В серии А - использован принцип установления взаимосвязи в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением основной части таблицы.

Серия В - построена по принципу аналогии между парами фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответствен но которому построена в каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце.

Серия С - построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно подобрать недостающую фигуру.

Серия Д - построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Обследуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положениях.

Серия Е основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы. Недостающие фигуры можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур.

Инструкция испытуемым: На рисунке одной фигуры недостает. Справа изображено 6-8 пронумерованных фигур, одна из которых является искомой. Надо определить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер искомой фигуры в листке, который вам выдан"(можно показать на примере одного образца).

Обработка: Правильное решение каждого задания оценивается в один балл, затем подсчитывается общее число баллов по всем таблицам и по отдельным сериям. Полученный общий показатель рассматривается как индекс интеллектуальной силы, умственной производительности респондента.

Интерпретация результатов: В соответствии с суммой полученных баллов степень развития интеллекта испытуемого можно определить путем перевода полученных баллов в IQ с учетом возраста испытуемого и оценки уровня интеллекта по шкале умственных способностей.