ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

Б.Г. Бобылев, С.В. Кошелева

Риторика

Учебное пособие

Орёл 2008

УДК 82. 085 (075)

ББК 83.7я7

Б 72

Рецензенты:

Зав. кафедрой журналистики ОГУ доктор филологических наук, профессор

В.П. Изотов,

Доцент кафедры «Русский язык и педагогика» кандидат педагогических наук

Г.Н. Федина

Б 72 Бобылев, Б.Г, Кошелева, С.В, Риторика: Учебное пособие / Б.Г. Бобылев. – Орел: ОрелГТУ, 2008. – 95 с.

Учебное пособие содержит краткие справочные сведения по всем разделам риторики, вопросы и задания для семинарских и практических занятий, включает разнообразные дидактические материалы, обеспечивающие организацию учебного процесса. Предназначено для студентов технических университетов, однако может быть использовано и студентами других вузов, а также абитуриентами и старшеклассниками.

УДК 82. 085 (075)

ББК 83.7я7

© ОрелГТУ, 2008

© Бобылев Б.Г., Кошелева С.В. 2008

Содержание

Введение 4

Занятие 1. Риторика – наука убеждать. Из истории риторики 7

Занятие 2. Требования к поведению говорящего 13

Занятие 3. Логические и психологические основы риторики 19

Занятие 4. Изобретение содержания речи 25

Занятие 5. Композизия ораторской речи 32

Занятие 6. Речевые средства оратора 40

Занятие 7. Техника произнесения публичной речи 44

Занятие 8. Роды и виды ораторской речи 48

Литература 54

Приложение 1. Духовные писатели о языке 58

Приложение 2. Высказывания об ораторском искусстве…………………..65

Приложение 3. Советы оратору 70

Приложение 4. Артикуляционная гимнастика 78

Приложение 5. Тропы и фигуры красноречия 85

Приложение 6. Тематика рефератов по риторике…………………………..91

Введение

Содержание риторики как учебной дисциплины определяется двумя задачами:

1. Развить способность к рефлективному восприятию и пониманию речи.

2. Выработать умение находить («изобретать») содержание и форму речи в соответствии с целью, обстоятельствами, участниками общения («что, где, как сказать»).

Эти две задачи неразрывно связаны и взаимообусловлены. Обучение целесообразной и действенной речи предполагает рефлексию, т.е. умение давать себе отчет в содержании и форме услышанного:

он сказал – что именно он сказал,

он сказал – как именно он это сказал,

он сказал – для чего именно он это сказал.

При создании речи порядок рефлективных действий изменяется, и на первый план выдвигается осознание цели говорения:

я говорю – для чего, что и как я говорю.

Риторика часто определяется как наука убеждать. Важнейшей категорией риторики выступает убеждение. Границы этой категории столь широки, что практически не поддаются определению. Вместе с тем можно указать категории, с помощью которых убеждение реализуется в речи: этос, определяющий условия сотрудничества говорящего и аудитории, логос, обусловливающий эффективность риторической аргументации и пафос, обеспечивающий сопереживание аудитории оратору и создающий тем самым необходимый эмоциональный фон для убеждения слушателя.

В соответствии с образной моделью, восходящей к Платону, любая речь должна рассматриваться как живое существо со своим телом, ногами и руками, и эти части внутренне и внешне должны состоять в гармоничном соотношении между собой и со всем целым. Подобное целостное представление находит свое воплощение в античном риторическом каноне, состоящем из пяти частей (этапов): I. Изобретение. II. Расположение. III.Выражение. IV. Память. V. Действие.

На первом этапе происходит овладение основами изобретения речи. Этот этап учит искусству отбора и предварительной систематизации материала – предметов реального мира для будущего сообщения.

Задачей второго этапа риторического канона является организация сообщения, его композиция. Универсальная схема композиции: вступление – основная часть – заключение, – наполняется конкретным и целесообразным содержанием в зависимости от целей и обстоятельств речи.

Обучение изобретению и композиции речи предполагает в первую очередь овладение интеллектуальными, логическими ресурсами риторической аргументации. Вместе с тем овладение логической структурой речи должно идти параллельно с освоением ее эмоционально-образной структуры, что обусловливает важность третьего этапа риторического канона («Выражение»), основу которого составляет учение о тропах и фигурах. Задачей образных средств речи является не просто «украшение» речи, как это иногда принято трактовать, но, в первую очередь, обеспечение действенности риторической аргументации. На метафорических, фигуральных выражениях базируются косвенные тактики речевого воздействия, значительно превосходящие по своей эффективности прямые тактики, основанные только на одной логике и не оставляющие слушателям места для сотворчества.

Риторический канон вкупе с основными категориями: убеждением этосом, логосом, пафосом, – составляет предмет общей риторики, знакомство с основами которой является обязательным условием формирования риторической компетенции студентов. Однако важно также овладевать и основами частной риторики – особенностями различных родов и видов словесности, характером речевых коммуникаций в различных сферах общения. В ходе изучения частной риторики вырабатывается представление о словесности как совокупности произведений речевой культуры, специфика которых определяется формой коммуникации (устная, письменная, печатная речь) и целеустановками общения. Ораторика, на базе которой были разработаны общие риторические категории, в частной риторике рассматривается как важнейшая разновидностей словесности, играющая организующую роль в жизни общества и государства.

Студенты должны знать:

- основы общей риторики;

- основные аспекты проявления личности в слове (этос, логос, пафос);

- основные этапы порождения и произнесения речи (риторический канон);

- основы частной риторики

- роды и виды речи, их главные особенности;

Студенты должны уметь:

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения её правильности, содержательности и коммуникативной целесообразности и эффективности (риторическая рефлексия);

- создавать монолог, вести диалог и управлять им;

- учитывать специфику публичных выступлений различных типов;

- учитывать интересы и особенности аудитории в публичном выступлении.

Студенты должны владеть:

- навыками подготовки к выступлению;

- приемами захвата и поддержания внимания аудитории;

- логическими и психологическими речевыми аргументами;

- навыками работы над голосом, дикцией, интонацией.