КЛАУДИО АРОС

КАК РАЗВИТЬ

УМСТВЕННЫЕ

SUPERCПOCOБHOCTИ

КЛАУДИО АРОС

_{КАК РАЗВИТЬ}

_{УМСТВЕННЫЕ}

_{SUPERCПOCOБHOCTИ}

КНИЖНЫЙ

К ЛУБ

Харьков Белгород 2007

ББК 74.4

А84

Никакая часть данного издания не может быть

скопирована или воспроизведена в любой форме

без письменного разрешения издательства

Перевод с испанского:

«Gufa para la creation de diagramas mentales» by Claudio Aros,

Editorial Oceano S. L., Barcelona (Spain), 2006

Переводчик Ирина Еремина

Иллюстрации: Паула Леива Рисунки: архив Oceano Ambar

Дизайнер обложки Сергей Ткачев

© Claudio Aros, 2006

© Editorial Oceano S. L, Barcelona (Spain), 2006

© Hemiro Ltd., издание на русском языке, 2007

© Книжный Клуб «Клуб Семей­ного Досуга», перевод и худо­жественное оформление, 2007

© ООО «Книжный клуб "Клуб семейного досуга"», г. Белгород, 2007

ISBN 978-966-343-573-2 (Украина) (доп. тираж) ISBN 978-5-9910-0175-5 (Россия) ISBN 978-84-7556-395-4 (исп.)

1. Введение: Удивительный мир логических диаграмм

• Университетские будни

• Предварительные выводы из моих заметок

• В конце туннеля всегда есть свет

• Переходим к предприятию

• Глубокий анализ

• Что можно получить благодаря логическим диаграммам

6

Университетские будни

Я вспоминаю разговор, который услышал, будучи сту­дентом университета. Одна мама рассказывала другой, как старательно готовился к экзаменам ее сын и как ред­ко он сдавал их удачно. Разумеется, меня заинтересова­ла эта беседа, поскольку мой случай был очень похож: много усилий и мало результатов. Обеспокоенная мама с болью говорила, как ее сын, прозанимавшись день на факультете, возвращался домой и каждый вечер прово­дил еще пять или шесть часов (а иногда и целые ночи) за учебниками. Добрая женщина рассказывала, что ви­дела много его конспектов без единой помарки. Конс­пекты без помарок — это большая редкость, подумал я и пришел к выводу, что бедный мальчик проводил вечера, переписывая свои дневные конспекты. Работа по пере­писыванию часами писавшихся заметок тяжела и изну­рительна. Кроме того, безукоризненные конспекты — еще не гарантия хорошо сданного экзамена, поскольку непо­нятно, когда же он учился?

В этот момент во мне заговорила совесть: по крайней мере, у этого юноши были чистые конспекты, а что каса­лось меня... Можно сказать, что мои конспекты весьма отдаленно напоминали таковые. Как же они выглядели в действительности? Разрозненные бумаги с неразбор-

7

чивыми каракулями (которые я до сих пор храню), со строчками, налезающими друг на друга. Если быть чест­ным, я никогда по ним не учился — они не внушали мне доверия. Для меня они были чем-то вроде молча­ливых врагов, которые не хотели облегчить мою жизнь. Наши отношения можно описать так: они не понимали меня, а я не понимал их. Чтобы читателю стало понят­но, что я имею в виду, нужно объяснить в нескольких словах, как проходила лекция в обычный день. Мы рас­саживались по местам, преподаватель принимался го­ворить и говорил в течение часа, мы записывали все, что он говорил, а через час это оканчивалось перешеп­тыванием и вытянутыми усталыми лицами. Если ум­ножить это на восемь часов в день и на шесть лет, по­лучится точная картина университетского образования. Лично у меня к концу дня болела рука, и последнее, чего мне хотелось, — переписывать вечером эти кара­кули начисто.

Предварительные выводы из моих заметок

Исследуя варианты решения своей проблемы, я решил рассмотреть, что плохого было в тех ненавистных замет-

8

ках. После глубокого анализа я пришел к четырем основ­ным выводам:

Вывод 1. Они не содержали четких мыслей

Записывая точные слова преподавателя, я не мог уловить основную мысль и понять, к чему он хотел прийти в своей речи. Эти мысли были записаны, но словно погребены по­среди океана слов. Попытка найти основные идеи была боль­ше похожа на работу археолога, и часто результаты поисков приносили мало плодов или же я приходил к ошибочным выводам. Море слов затемняло смысл основной мысли.

Вывод 2. Все страницы были похожи друг на друга

Кроме того, я обнаружил, что если страницы не были пронумерованы, в них было очень легко запутаться, на­столько они были похожи друг на друга. Представьте, что перед вами лежит кипа бумаг с неразборчивыми словами, написанными одной и той же шариковой ручкой: картина просто пугающая. Я вспоминаю, с какой охотой я прини­мался воевать со своими заметками, чтобы найти в них основные мысли, но почти всегда проигрывал войну: воз­никало нечто вроде гипнотического эффекта. Да, чтение невероятно похожих страниц, в которых было очень ма-

9

ло смысла, вводило меня в сомнамбулическое состояние и, добираясь до третьей страницы, я осознавал, что читаю автоматически, ничего не понимая. Я останавливался, чтобы приготовить чай и продолжить битву, но когда возвращался, страницы по-прежнему оказывали на меня это ужасное гипнотическое действие. Сейчас я могу за­явить, что эти монотонные записи обладали отличной способностью утомлять.

Вывод 3. Я терял много времени на то, чтобы разобраться в заметках

Прежде всего, я конспектировал больше, чем необходимо; поэтому мне нужно было прочитать первый раз, чтобы удостовериться, что в словах есть смысл. Читая второй раз, я старался отделить зерна от плевел и, наконец, пере­читывал в третий раз, дабы удостовериться, что ничего не пропустил. Проблема была не в том, что мне приходи­лось читать трижды, чтобы учиться, а в том, что нужно было читать трижды только для того, чтобы разобраться в содержании конспектов!

Вывод 4. Это был изнурительный труд

Работа по исследованию конспектов в поисках «следов разумной жизни» была тяжелой. Она напоминала работу

10

золотоискателей, которым приходилось часами стоять в ледяной воде реки, промывая песок в надежде найти крупинку золота, которая была бы для них спасением. Хотя, если они находили ее, то, как правило, шли в бли­жайший поселок, чтобы потратить деньги на всевозмож­ные удовольствия, и поэтому на следующей неделе они уже снова стояли на коленях в ледяной воде в поисках очередных крупинок золота. В моем случае крупинки золота не прокладывали дорогу в мир удовольствий, а были началом мучений, первой ступенькой, становясь на которую я серьезно задумывался: быть может, лучше не явиться на экзамен. Не знаю, испытывали ли вы ког­да-нибудь чувство, будто многие часы вашей бесценной жизни растрачены впустую? То самое разочаровываю­щее чувство, которое вызывает проделанный труд, ли­шенный смысла?

Драматические выводы

Однако я не остановился на этом в изучении своих заме­ток. Я хотел сделать выводы. Зная по собственному опы­ту, что каким-то образом это повлияло бы на мою моти­вацию, я обнаружил, что это влияло также на эмоции и даже на внимание. Полученные выводы я сформулиро­вал следующим образом:

11

• Я не мог сконцентрироваться, поскольку оставалась информация, которую я не понимал (невнимание).

• Я терял интерес к учебе (потеря мотивации).

• Чем больше я старался, тем меньше было результатов (а это вызывало негативные эмоции).

• Был риск приобрести привычку конспектировать мысли из конспектов, поэтому терялось много времени и усилий.

Пример логической диаграммы.

В конце туннеля всегда есть свет

12

В то время на курсе мы изучали тему рекламы. Как объясняла преподавательница, посредством простого сочетания ключевых слов, иллюстраций и цветов вы­страиваются хорошие рекламные кампании. И, глядя на различные рекламные кампании и досье разных пред­приятий, я спросил себя: а можно ли придать конспек­там более привлекательный и ясный вид? Я поделился с некоторыми своими сокурсниками идеей о превра­щении заметок в нечто вроде разноцветного листка с забавными рисунками. Как я и предполагал, моя идея была поднята на смех, и один из товарищей сказал, что как только преподаватель увидит такие листочки, он, несомненно, провалит меня на экзамене. Я всегда по­нимал, что первая попытка не оканчивается победой, но твердо верил в идею о необходимости другой формы для усвоения такого количества информации. Кроме того, вся наука (если можно ее так назвать) о рекламе косвенно была на стороне моей идеи. И хотя я не очень хорошо помню, как это произошло, но мне в голову как нельзя более кстати пришла логическая диаграмма. Это было равносильно открытию! Это было невероят­но — яркая схема, в которой описана некая область социологии — и при этом в цветочках и символических рисунках! Я знал, что она выглядела несерьезно, но имен­но к этому я стремился и назвал это логическими кар-

13

тами. Эти два слова окончательно меня зацепили и все мне сказали, поэтому я сразу направился в ближайшую библиотеку и попросил книгу о логических диаграммах. К моему удивлению, у них было несколько таких книг, но я выбрал одну, у автора которой было любопытное имя: Тони Бузан.

Тони Бузан — пионер

Юноша по имени Тони Бузан, обучаясь на втором курсе, заинтересовался, как функционирует мозг. Он хотел изучить его, чтобы максимально восполь­зоваться своими возможностями. Каково же было его разочарование, когда в библиотеке ему сказали, что литературы об этом нет. Крайне удивившись тому, что есть сотни книг по физиологии и механиз­мам работы мозга, но нет ни одной с практическими рекомендациями по максимальному его использо­ванию, он пообещал самому себе исправить эту не­справедливость. Таким образом, вооруженный скорее храбростью, чем знаниями, он углубился в бурный мир науки. И в самом деле, Тони ступил на девственную территорию, где смог построить мощную технику, которая насчитывает уже 20 лет: логические карты.

14

Геометрическая фигура, нарисованная студентом на уроке литературы.

В жизни есть вещи, которым не обучают в колледжах, но они зачастую являются ключевыми для развития. Как пра­вило, преподаватели не обучают эффективному методу конспектирования, и каждый из нас выкручивается как может. Как преподаватель в институте коммерции и как профессиональный педагог, я не мог не обратить внимания на заметки студентов и ассистентов. В большинстве из них повторяются те же самые ошибки, которые совершал и я: они очень густо написаны или же написаны таким теле­графным стилем, что позже их сложно разобрать. Кроме того, со стороны на них неприятно смотреть или по мень­шей мере неприятно смотреть с любовью. Но даже в этом случае я должен признать, что временами находил в них рисунки, однако они никогда не были связаны с темой, которую мы рассматривали (просто звездочки, квадратики и самые разные геометрические фигуры).

15

Неужели нет такого метода конспектирования, который мог бы сэкономить время, придать ясность заметкам и быть простым? Разве не придумано то, что могло бы помочь организовывать информацию простым и к тому же эсте­тичным способом? Да, такой метод существует: это зна­менитый метод логических диаграмм. И книга, которую вы держите в руках, была задумана, чтобы обучить этому методу. Безусловно, вы уже поняли, что здесь пойдет речь о логических диаграммах, но еще не представили себе, в скольких областях можно применить этот революцион­ный метод.

Переходим к предприятию

Логические диаграммы задуманы не только для того, что­бы помочь студентам конспектировать лекции. Их при­менение гораздо шире, и они распространяются даже на область коммерции. Этот метод с большим успехом при­менялся в разных предприятиях. Хороший пример — предприятие химической промышленности, на котором возникла проблема со сбытом дополнительной продукции. Это предприятие производило широкий ассортимент про­дукции, которая применялась в таких областях, как энер­гетическая промышленность и телекоммуникации. По-

16

скольку конкуренты буквально наступали на пятки, успех предприятия зависел от выхода на рынок с самыми рево­люционными продуктами и при этом в минимальные сроки. Способность к быстрым нововведениям зависела от эффективного сотрудничества различных отделов, от быстроты решения проблем и от четких обратных связей. Как они могли повысить конкурентоспособность и сокра­тить время на вывод новых продуктов на рынок?

Сотрудник, отвечавший за исследования и развитие, объяснял это следующими словами: «Очень сложно начать проект по исследованию и развитию, если нет увереннос­ти в задачах, в распределении ответственности и в том, кто будет задействован в проекте. Мы всегда начинали в состоянии хаоса, из которого иногда было сложно выйти. Чтобы быть более конкурентоспособными, нам нужна была другая форма работы, но какая?..» В этом случае им повезло, поскольку ответственный сотрудник случайно попал на курсы, где изучали логические диаграммы. Идея показалась интересной, и, по его собственному рассказу, он решил применить этот метод к своим проектам: «А поче­му бы и нет? Мне нечего терять, и это могло бы мне помочь...» Успех в работе трудно объяснить только новым методом,, но, как он говорил: «Прежде, чтобы опреде­литься с проектом, нам приходилось проводить долгие и утомительные собрания, которые в большинстве случаев

17

выходили из-под нашего контроля. А затем в течение од­ного лишь совещания мы смогли получить ясную и опре­деленную картину целого проекта, разве это не удиви­тельно?» Кроме того, появились и другие преимущества, которые в принципе не были рассмотрены, например планирование структурированной повестки дня: «Один из результатов, которого мы не ожидали, заключался в экономии времени на собраниях. В настоящее время боль­шинство их длится лишь полчаса. Во время каждого пред­ставляется диаграмма, в которой отражены все идеи проекта, связанные с ними действия и документы. Диа­граммы превращаются в повестки дня для последующих собраний».

Случай с этим химическим предприятием — не един­ственный на рынке. Некоторые другие предприятия, которые уже применяли метод логических диаграмм, заявляют:

«Самое большое преимущество логических диаграмм в том, что мы легко находим лучшие идеи и быстро начинаем действовать. Они представляют собой новую форму мышления и сотрудничества».

Вице-президент DFS Group

«Благодаря логическим диаграммам я могу посвятить больше времени проекту и меньше — администра-

18

тивной работе: записям на собраниях, определению деталей проекта и написанию докладов, которые я должен отправлять своему начальнику».

Начальник проектов РМР

«С помощью логических диаграмм, мы перестроили весь отдел каналов розничной торговли за три соб­рания. Когда мы увидели всю выполненную работу, она показалась нам действительно продуктивной».

Директор маркетинга IBC

«Логические диаграммы — это единственный инс­трумент для такого работника, как я, которому нужно постоянно усваивать и обрабатывать инфор­мацию из разных источников».

JG, компаньон-консультант М4

«Предприятия обращаются к нам, потому что мы в состоянии понять их проблемы и можем предло­жить им решения. Логические диаграммы помогают нам приблизиться к проблеме вместе с клиентом, а это легкий способ решения возникающих задач. С их помощью мы экономим много времени, а вре­мя — это деньги».

«SKR консалтинг»

19

^{Глубокий анализ}

Много лет я консультировал в области профессиональ­ной ориентации. 29-летний молодой человек хотел узнать, какой тип работы ему больше подходит как с точ­ки зрения его профессиональных способностей, так и с точки зрения его личности. Он объяснил мне, что последние восемь лет он занимался продажей автомо­билей. Эти восемь лет принесли ему успех и престиж, однако он чувствовал, что хочет сделать нечто большее, или по крайней мере верил, что у него достаточно спо­собностей, чтобы заняться чем-то еще. В обычных об­стоятельствах я бы последовал заведенному для таких случаев протоколу. Я бы начал подвергать его тестам на умственные способности, способности к тем или иным типам работ и на характерологические особен­ности. После анализа тестов я провел бы углубленное собеседование и в результате составил бы пространный отчет с комментариями.

Однако, вспомнив о методе логических диаграмм, я из­брал другой способ. Возможно ли применить его для получения комплексной профессиональной оценки? Ра­зумеется, я никогда раньше не применял этот метод в по­добных случаях, но он показался мне уместным с точки зрения легкости его применения и еще потому, что этот

20

молодой продавец нуждался не в наборе тестов, а в хо­рошем аналитике.

Почти не сомневаясь, я сделал ему предложение подойти к проблеме под другим углом зрения, и юноша охотно согла­сился. Составление логических диаграмм его жизни заняло у нас не более двух часов. В результате он с гордостью по­смотрел на свою жизнь, способности, черты характера, же­лания и мотивацию поступков, и все за один час. Цвета, рисунки и даже несколько поводов для слез были собраны упорядоченным образом в диаграмму. Посмотрев на нее несколько долгих минут, он сказал мне очень удовлетворен­но: «На самом деле именно к этому я стремился».

Затем я расширил область применения логических диа­грамм в личных целях и удивился множеству удачных вариантов их применения. Вот так я включил логические диаграммы в собственный набор приемов. Но о том, как их применять, я расскажу позднее.

Что можно получить благодаря логическим диаграммам

До настоящего момента я объяснял некоторые примеры того, каким образом можно применить логические диа­граммы. Если вы читали внимательно, то, вероятно, за-

21

метили, что мы затронули три весьма широкие области Первая область была связана с обучением, вторая — с ком­мерцией, а третья — с личной жизнью. Однако я описал лишь некоторые примеры их применения. Они использу­ются не только при конспектировании лекций и управле­нии проектами. Логические диаграммы — это форма организации больших блоков информации в виде, при­емлемом для нашего мозга. Вскоре вы увидите, что ло­гические диаграммы дают уникальный, творческий и при этом достаточно простой синтез сложных элементов. Именно в этом и заключается их значение.

Применение логических диаграмм.

22

ПОЛЬЗА ОТ ЛОГИЧЕСКИХ ДИАГРАММ

Логические диаграммы могут помочь вам:

• мыслить более творчески;

• экономить время;

• концентрироваться;

• организовывать и прояснять мысли;

• запоминать;

• планировать;

• учиться больше и лучше;

• видеть ситуации в целом.

И, что не менее важно, спасать деревья, поскольку при этом методе используется меньше бумаги.

Для освоения этого метода необходимы:

• чистый лист бумаги;

• цветные карандаши и фломастеры;

• мозг;

• воображение;

• и, разумеется, эта книга.

_{ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ}

• Чтобы строить логические диаграммы, необходимо понять, как функционирует мозг (глава 2), и познако­миться с его основными способностями.

• Первая способность — это контроль правого полуша­рия. Это полушарие связано с визуализацией (глава 3) и пространством (глава 4).

• Вторая способность связана с левым полушарием и словами (глава 5).

• Третья способность говорит нам об ассоциациях, ко­торые устанавливает мозг (глава 6).

• И четвертая относится к нашему способу структу­рирования мира (глава 7).

Как только мы усвоим полученную информацию, а по­том и потренируем способности мозга, мы сможем за­няться созданием логических диаграмм.