Оценки результатов деятельности на занятия нетрадиционной физической культурой в начале года

Наименование используемого нетрадиционного подхода	Проведение разминки самостоятельно	Выбор инвентаря	Выбор игры	Соблюдение правил на занятии	Самооценка	Самостоятельная уборка зала
Степ-гимнастика	-	+	-	+	-	-
Эвритмическая гимнастика	-	-	-	+	-	-
Фитбол-гимнастика	-	+	+	+	-	-
Стречинг-гимнастика	-	+	+	+	-	+
Сказкотерапия	-	-	+	-	-	+

Из таблицы 1 видно, что дети не готовы были принимать самостоятельные решения, выступать перед сверстниками, давать оценку своим действиям и проявлять инициативу в уборке зала.

По результатам оценки поведения и деятельности детей под конец года (таблица 2), в экспериментальной группе произошли существенные положительные изменения.

Таблица 2

Оценки результатов деятельности на занятия нетрадиционной физической культурой под конец года

Наименование используемого нетрадиционного подхода	Проведение разминки самостоятельно	Выбор инвентаря	Выбор игры	Соблюдение правил на занятии	Самооценка	Самостоятельная уборка зала
Степ-гимнастика	+	-	+	+	+	+
Эвритмическая гимнастика	-	+	+	+	+	+
Фитбол-гимнастика	+	+	+	+	+	+
Стречинг-гимнастика	+	+	+	+	+	+
Сказкотерапия	+	+	+	-	+	+

В экспериментальных группах на занятиях физкультурой, было отмечено высокая активность, так как благодаря свободе действий дети смогли проявить себя, научились принимать самостоятельные решения и делать выбор, смогли адекватно давать своим поступкам и действиям оценку, ответственно подходить к уборке рабочего места. При этом повысилась и дисциплина, так как самостоятельно выбирая формы занятий, дети несли ответственность за свои решения.

В контрольных группах явных изменений в поведении детей не отмечено, т.к. их деятельность осуществлялась только под контролем педагога.

Таким образом, наше исследование позволяет говорить, что использование нетрадиционных подходов к физическому воспитанию может способствовать развитию у дошкольников таких качеств как самостоятельность и ответственность.

Литература:

1. Дворкина Н.И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр/Н.И. Дворкина, М.: Советский порт, 2005. 170 с.

2. Мехелина Н.А. Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию в ДОУ/ Н.А. Мехелина, Л.А. Колмыкова,М.: Детство-пресс,2012. 110 с.

3. Ноткина Н.А. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста/ Н.А.Ноткина, Л. И. Казьмина, Н.Н. Бойнович, М.:Детство-пресс, 2008. 30 с.

4. Salmon J. Trends in children's physical activity and weight status in high and low socio-economic status areas of Melbourne/ J.Salmon, А.Timperio, V.Cleland, A.Venn. Victoria, 1985-2001.

5. Coe D.P. Effect of physical education and activity levels on academic achievement in children/ Coe D.P., Pivarnik JM, Womack CJ, Reeves MJ, Malina RM. Medicine and Science in Sports and Exercise,  2006. 138 с.

6. Audiffren M. Acute exercise and psychological functions: a cognitive–energetic / McMorris T, Tomporowski PD, Audiffren M, editors. Exercise and Cognitive Function. Chichester, UK: John Wiley & Sons; 2009. 39 с.

7. Sibley BA, Etnier JL. The relationship between physical activity and cognition in children: a meta-analysis. Pediatr. Exerc. Sci. 2003. 256с.

Е.Ю. Цибина,

Уральский федеральный университет,

Институт физической культуры, спорта и молодежной политики

студентка 4 курса, бакалавриат,

г. Екатеринбург