О. Н. Журавлева

История России

10 класс

Тестовые задания

Москва

Издательский центр

«Вентана-Граф»

ББК 63.3

Ж91

О. Н. Журавлева

Ж91 История России: 10 класс. Тестовые задания. М.: Вентана-Граф, 2007. – с.

ISBN

Тестовые задания составлены в соответствии с программой и учебником по истории для 10 класса, а также Кодификатором для составления контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Предназначены для проверки уровня подготовки учащихся старших классов по курсу истории России и нацелены на усвоение имен, дат, понятий и терминов, хронологической последовательности исторических событий, причинно-следственных связей по темам курса. Пособие включает все виды тестовых заданий, используемых при сдаче ЕГЭ, а также олимпиадную работу по истории России для учащихся 10 класса.

Для учащихся и абитуриентов, учителей, методистов, руководителей образовательных учреждений.

ББК

 О. Н. Журавлева, 2007.

 Издательский центр «Вентана-Граф, 2007.

Содержание

Введение

Входное тестирование

Раздел I. Русь Древняя и Средневековая

Глава 1. Первобытный строй и древнейшие народы на территории современной России. Древняя Русь (IX–начало XIII вв.)

У истоков человеческой цивилизации (введение, § 1)

Ранняя история восточных славян (§ 2–3)

Русь в IX-начале XII вв. (§ 4–7)

Полицентризм на Руси (§ 8–9)

Культура домонгольской Руси (X–нач. XIII вв.) (§ 10)

Глава 2. РУССКИЕ ЗЕМЛИ И КНЯЖЕСТВА В XIII-середине XV вв.

Русские земли в эпоху иноземных завоеваний XIII в. и под игом Золотой Орды (§ 11–12)

Борьба за лидерство в Северо-Восточной Руси. Возвышение Москвы. Междоусобная война на Руси во второй четверти XV в. (§ 13–15)

Великое княжество Литовское в XIII–XV вв. (§ 16)

Культура Руси XIII–XV вв. (§ 17–18)

Глава 3. Россия в конце XV–начале XVII вв.

Образование единого Российского государства. Органы управления, право и суд в России на рубеже XV–XVI вв. (§ 19–20)

Российское общество конца XV–XVI вв. (§ 21)

Московия в 30–50-х гг. XVI в. Реформы Ивана Грозного. Опричнина и последние годы царствования Ивана Грозного (§ 22–23)

Внешняя политика России в конце XV–XVI вв. (§24)

Культура России в конце XV–XVI вв. (§ 25)

Раздел II. Россия в Новое время

Глава 4. Россия на пороге Нового времени (XVII век)

Смута: конец XVI – нач. XVII вв. (§ 26–27)

Новые черты в развитии России XVII века (§ 28)

Социальные движения в XVII в. Внешняя политика России (§ 29–30)

Культура России XVII в. (§ 31)

Глава 5. Россия в XVIII столетии

Внутренняя политика России в первой половине XVIII в. (§ 32–33)

Внутренняя политика России во второй половине XVIII века (§ 34)

Социально-экономическое развитие России в XVIII в. (§ 35)

Внешняя политика России в XVIII веке (§ 36)

Культура России в XVIII веке (§ 37)

Глава 6. Российская империя в первой половине XIX вв.

Внутренняя политика России в первой половине XIX в. (§ 38)

Общественное движение и общественно-политическая мысль

первой половины XIX в. (§ 39)

Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (§ 40)

Внешняя политика (§ 41)

Культура России в первой половине XIX в. (§ 42)

Олимпиадная работа по истории России (10 класс)

Ответы к заданиям

Введение

Люди начали использовать тесты давно. Уже в Древнем Китае поступающих на государственную службу чиновников тестировали для выявления необходимых умений и навыков. Применялись тесты и в дореволюционной России при назначении на ту или иную должность, но чаще они носили формальный характер. В последнее время интерес к тестам значительно возрос. Все чаще тестирование применяют при организации учебного процесса в школе. К достоинствам тестов относят: объективность и скорость оценки результатов; комплексность проверки; возможность использования на всех этапах обучения – и фронтально, и индивидуально; защита учащихся от некачественного образования, некорректного контроля. Объем проверяемого материала в тестах сведен до минимума, поэтому результативность обучения возможно оценить точнее, например, чем при устном ответе. Именно поэтому тестовый метод выявления уровня подготовки выпускников по тому или иному предмету положен в основу единого государственного экзамена (ЕГЭ). Однако в самой природе тестов заложено и ограничение их применения в учебном процессе.

Историческая наука помимо объективной информации о конкретных, свершившихся событиях, как единичных, так и повторяющихся фактах (факт-процесс, явление), содержит и субъективное восприятие, толкование (интерпретацию) этих фактов. Поэтому для удобства диагностики выделяют объективированные (формализованные) и субъективированные компоненты исторической подготовки. К объективированным относятся сведения, которые школьники воспроизводят в четких, однозначных ответах. Это может быть информация о месте, времени, участниках того или иного события количественные характеристики (продолжительность, последовательность, соотношение сторон, показатели роста или упадка и т. п.), а также знания об основных признаках понятий, терминах, устоявшихся теоретических положениях и оценках, элементарные умения (соотносить год и век, длительность, последовательность событий).

Наиболее эффективным средством проверки таких знаний, умений являются тесты (от англ. – проба, испытание, исследование). Однако при их выполнении проверка идет на репродуктивном уровне, препятствуя развитию устной и письменной речи, проявлению творческой индивидуальности учащихся. Такие задания выявляют лишь знания точной формы. Безусловно, намного эффективнее, когда выбранный вариант ответа предлагается обязательно аргументировать. В таком случае ответ будет состоять из двух частей – формализованной и неформализованной. Эти задания способствуют критической оценке фактов и выводов, активному высказыванию своего мнения. Они формируют и выявляют личностное отношение к историческим фактам (например, выбрать правильный ответ и привести аргументы, подтверждающие правильность выбранного суждения или аргументировать несостоятельность остальных вариантов и др.). Однако в ЕГЭ по истории такие комплексные типы тестовых заданий не используются.

Усвоение субъективированных объектов можно частично определять с помощью заданий открытого типа. Собственные рассуждения, самостоятельные выводы, оценки, личностное отношение к различным точкам зрения, взглядам проверяются с помощью заданий, где формы, объем и содержание ответов произвольны. Это характеристики, сравнения, доказательства, анализ, описание, оценки и т. д. Для удобства их оценивания в сборнике представлены примерные тезисы, основные обязательные факты, понятия, суждения, без опоры на которые задание не может быть выполнено.

Ключевая проблема российской тестологии – соединение тестирования с обучением: как использовать обучающий потенциал тестовых заданий для организации текущего контроля, самоконтроля.

Тестовые работы могут применяться в различных целях, например,

• для измерения успешности усвоения материала по предмету учениками класса, параллели и т. д.;

• выявления и оценки уровня усвоения отдельных тем или курса, предмета в целом;

• ранжирования успехов учащихся по результатам их подготовки, выделение среди них групп (дифференцирование);

• проверки определенных знаний, умений;

• сравнения успешности усвоения разных учебных программ между собой;

• самоконтроля усвоения материала;

• прогнозирования и дальнейшего проектирования учебного процесса и т. д.

Тесты – это система, охватывающая взаимосвязанные элементы знаний. Задания данного сборника предназначены для проверки усвоения содержания курса истории России в старших классах и нацелены прежде всего на проверку знаний имен, дат, понятий и терминов, исторических событий и их хронологической последовательности, причинно-следственных связей по темам курса. Использование предлагаемых тестов поможет сосредоточить внимание на отборе главного материала и организовать его системное усвоение. Тестовые задания составлены в соответствии с программой и учебником для 10 класса по истории России. Структура пособия повторяет структуру учебника: два раздела, шесть глав, 28 тем. К каждой теме предлагаются 22 задания, в том числе с открытыми ответами, а к каждой главе – проверочные задания с развернутыми, произвольными ответами (в формате части С ЕГЭ: на сравнение, анализ исторических версий и оценок и т. д.). Для их успешного выполнения учащимся следует внимательно изучать не только тексты параграфов, но и документы и иллюстрации к ним, а также использовать материала других курсов основной школы, зарубежной истории, привлекать сведения и других предметов (обществознания, географии, литературы, биологии и т. д.). На выполнение всей работы достаточно 12–15 минут. Учитель может давать те или иные тестовые задания выборочно, однако при этом следует сохранять принцип системности, полноты проверяемых содержательных единиц.

Для закрепления изученного материала, а также в классах с недостаточным уровнем исторической подготовки можно использовать тесты при работе с параграфами учебника. Эффективно давать тестовые задания в качестве домашней работы: при самостоятельном изучении и повторении материала темы они помогут выделить и усвоить главное.

При проведении тестирования следует придерживаться общих правил:

1. Изложить цели проведения тестовой работы (для чего выполняется тест, что планируется проверить).

2. Четко изложить (или напомнить) инструкцию по выполнению заданий, правила заполнения бланков, критерии оценивания.

3. Сообщить временной ресурс.

4. Подписать лист. Начать и закончить по команде.

5. Организованно собрать работы.

6. Поблагодарить за работу. Ответить на возникшие, в ходе работы вопросы.

Все задания сборника опираются на Кодификатор для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена. В соответствии с элементами кодификатора предлагаются таблицы с перечнем основных содержательных единиц, требующих усвоения. Эта таблица поможет как учителю, так и ученику сориентироваться, насколько усвоены те или иные знания. В сборнике предложены варианты заданий для проведения олимпиады по истории (задания повышенной сложности).

В конце сборника даны ответы. Примерные нормы оценивания могут быть разными: менее 8 верных ответов – «2», 8–13 – «3», 14–19 – «4», от 20 – «5». Можно иначе: 0–30 % – это «2», 31–50 – «3», 51–75 – это «4», а выше – «5». Отличную оценку также можно получить, если некоторая часть заданий не выполнена, в ответах имеются ошибки.

Приступая к работе с пособием, следует уточнить правила выполнения тестовых заданий. Например, правильный ответ отмечать знаком «», вписывать необходимые символы четким почерком, как требуют правила оформления работы ЕГЭ. Можно использовать специальные карточки для ответов.

Ф.И. ___________________________________ Тест ___________________

№	Вариант ответа	№	Вариант ответа
1		12
2		13
3		14
4		15
5		16
6		17
7		18
8		19
9		20
10		21
11		22

Безусловно, никакие формы тестирования не смогут заменить живого общения на уроке, поэтому его нужно рассматривать как один из эффективных инструментариев для совершенствования знаний. Закрепив во время тренингов типовые конструкции тестовых заданий, испытуемый практически не будет тратить время на понимание инструкции, оформление ответа по всем требованиям. В психологии известен такой факт: если запоминание информации и ее воспроизведение происходят в сходных условиях, то результаты будут более успешными. Кроме того, в ходе работы формируются соответствующие навыки самоконтроля, умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что снимет излишнюю тревожность на экзамене и поможет успешно справиться с заданиями.

Входное тестирование

Проверяемые элементы содержания

№ п/п	Раздел истории	Тестовое задание
1	История России с древности до конца XVI в.	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
2	История России в XVII–XVIII вв.	11, 12, 13,14, 15
3	История России в первой половине XIX в.	16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

Выберите правильный ответ

1. Легенда о призвании варягов на Русь дошла до нас в изложении

1. автора «Слова о полку Игореве»

2. греческого историка Геродота

3. устного предания

4. автора «Повести временных лет»

2. Датой крещения Руси принято считать

1. 882 г.

2. 980 г.

3. 945 г.

4. 988 г.

3. Укажите автора «Поучения детям»

1. Владимир Святой

2. Владимир Мономах

3. Ярослав Мудрый

4. Мстислав Великий

4. В Древней Руси вид крупной земельной собственности, переходившей по наследству, назывался

1. поместье

2. вотчина

3. усадьба

4. удел

5. Новгородский князь

1. вершил суд

2. командовал войсками

3. контролировал хозяйственную деятельность

4. отвечал за сбор налогов с населения

6. Первым княжеством, подвергшимся нападению ордынцев, было

1. Владимирское

2. Черниговское

3. Киевское

4. Рязанское

7. Основание Золотой Орды связано с именем

1. Чингисхана

2. Батыя

3. Угедея

4. Субэдэя

8. Битва, в которой Дмитрий Донской одержал победу над ордынцами, произошла

1. на реке Воже

2. на Куликовом поле

3. на реке Пьяне

4. у Синих Вод

9. Сколько лет продолжалось владычество Золотой Орды над Русью?

1. 100

2. 140

3. 240

4. 380

10. Боярская дума – это

1. аристократический совет при царе

2. сословно-представительный орган власти

3. орган центрального управления

4. законодательный орган власти

11. Первым царем, занявшим престол путем выборов, был

1. Иван Грозный

2. Борис Годунов

3. Лжедмитрий I

4. Михаил Романов

12. Гражданская война в России в начале XVII в. получила название

1. феодальная война

2. опричнина

3. Смута

4. эпоха дворцовых переворотов

13. Реформы Петра I привели к

1. отмене рекрутских наборов

2. созданию министерств

3. провозглашению России республикой

4. созданию коллегий

14. О ком Екатерина II сказала: «Бунтовщик хуже Пугачева…»?

1. Т. Костюшко

2. А.Н. Радищеве

3. М.В. Ломоносове

4. А.В. Суворове

15. Политика ряда европейских государств, которая была направлена на улучшение жизни общества, выражалась в активном вмешательстве государства в хозяйственную жизнь и проводилась в интересах купечества –

1. меркантилизм

2. либерализм

3. просвещенный абсолютизм

4. буржуазный реформизм

16. В основу государственного устройства М.М. Сперанский предлагал положить принцип

1. демократического централизма

2. разделения властей

3. единоначалия

4. режима личной власти

17. С каким событием совпало вступление на престол Николая I?

1. убийством Павла I

2. казацко-крестьянским восстанием

3. поражением России в Крымской войне

4. восстанием декабристов

18. Автором теории официальной народности является

1. С.С. Уваров

2. А.И. Герцен

3. А.А. Аракчеев

4. А.Х. Бенкендорф

19. Кто НЕ участвовал в войне 1812 года?

1. М.Б. Барклай де Толли

2. П.И. Багратион

3. А.П. Тормасов

4. В.А. Корнилов

20. Назовите форму правления в России в XIX в.

1. неограниченная монархия

2. ограниченная монархия

3. сословно-представительная монархия

4. федеративное государство

21. Указ о “вольных хлебопашцах” устанавливал

1. выкуп за счет казны и переселение крестьян в Сибирь

2. перевод приписных крестьян в разряд государственных

3. освобождение помещиком крестьян за выкуп

4. освобождение крестьян без выкупа и без желания помещика

22. В художественной культуре первой половины XIX в. были распространены такие художественные стили, как

А. реализм

Б. классицизм

В. барокко

Г. романтизм

Д. национализм

1) АБВ

2) БВ

3) ГД

4) АБГ