I квартал

Сюжетно-ролевые игры: "Мама и дочка", "Магазин" (различного назначения), "Аптека", "У врача", "На почте", драматизация сказки "Теремок".

Дидактические игры: настольные игры "Не заблудись", "Кто где живет?", "Гуси-лебеди", "Вверху - внизу", "Cправа - слева", "За - перед", "Конструктор" (изд-во "Малыш", 3-й вып.), счетное лото, геометрическое лото.

Подвижные игры: "Хитрая лиса", "Пастух и стадо", "Прятки", "Мышеловка", "Быстрей по местам!".

II квартал

Сюжетно-ролевые игры: "Семья", "На стройке", "Больница", "Капитаны", "Парикмахерская", "Автобус", "Театр", игра-драматизация "Три медведя".

Дидактические игры: "Назови, что тут деревянное, металлическое, стеклянное", "Кто что потерял?", "Назови, что тут синее, белое, красное", "Над - под", "Вперед - сзади", "Летающие колпачки", тематическое лото (овощи-фрукты, домашние и дикие животные и др.), "Что растет - не растет?", "Что едят - не едят?".

Подвижные игры: "Кошка и мышки", "Охотники зайцы", "Лиса и куры", "Третий лишний", "Пятнашки", "Гуси и волк".

III квартал

Сюжетно-ролевые игры: "Детский сад", "Ателье", "На кухне", "Цирк", "В кино", "Железная дорога" (поезд), игра-драматизация "Кошкин дом".

Дидактические игры: рассыпные слова (из 4 - 3 слов), "Бывает - не бывает", "Почини машину", "Наведи порядок", настольно-печатные игры "Золотая рыбка", "В саду и в огороде", "Транспорт", разрезные картинки и кубики (из 4 - 12 частей), "Угадай по описанию".

Подвижные игры: "Самолеты", "Цветные автомобили", "Жмурки", "У медведя во бору", "Попади в обруч", "Паровоз и вагоны", "Медведь и пчелы", игры с мячом, в классы, со скакалками.

Речевой материал: см. "Примерный словарь".

Пятый год обучения

Сюжетно-ролевая игра. Продолжать формировать у детей умения:

* проводить сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу, передавать в играх взаимоотношения между персонажами;

* отображать в играх разнообразные стороны действительности (труд взрослых, их взаимоотношения, события общественной жизни);

* действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы-заместители;

* предварительно планировать предстоящую игру, выделять определенные правила игры;

* выполнять разнообразные роли, действовать в соответствии с ролью до конца игры, оценивать умение каждого ребенка не выходить из рамок роли;

* использовать для игры постройки, поощрять различные варианты построек;

* формировать навыки совместной игры, развивать умение договариваться об условиях игры, о распределении ролей, использовании атрибутов.

Использовать сюжетно-ролевую игру для воспитания положительных личностных качеств (посредством усвоения детьми эталонов поведения игровых персонажей).

Формировать умение пересказывать содержание игры, выражать отношение к персонажам, оценивать качество исполнения детьми тех или иных ролей.

Дидактическая игра. Продолжать использовать дидактические игры в разнообразных целях умственного воспитания.

Проводить игры, содержащие следующие приемы:

* группировку предметов по определенному признаку: цвет, форма, величина, функциональное назначение;

* вычленение цвета как признака предмета безотносительно к его назначению, форме, величине;

* выбор объемных форм по плоскостному образцу,

* воссоздание целостного образа предмета.

* Использовать игры, направленные на развитие мышления детей (настольно-печатные варианты игр).

Подвижная игра. Продолжать развивать у детей:

* умение организовывать свое поведение, воспитывать у них выдержку, целеустремленность, находчивость;

* способность воображать определенную ситуацию и действовать в ней;

* умение передавать в движениях характер персонажей игры, их отличительные особенности;

* умение ориентироваться в пространстве, самостоятельно выбирать нужное направление;

* умение действовать в игре согласованно, координировать свои действия с действиями партнеров по игре.

Учить детей действовать строго в соответствии с установленными правилами.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ИГР