Раздел ш. Психолого-педагогическое изучение учащихся

Какая конкретная работа проводилась по психолого-педагогическому изучению учащихся? Какие методы изучения учащихся использовались и какой фактический материал об особенно­стях класса и отдельных групп учащихся накоплен с помощью этих методов. Какие выводы и рекомендации даны Вами в психолого-педагогической характеристике?

Раздел IV. Выработка профессионально-педагогических личностных свойств и качеств

Какие конкретные недочеты в своих личностных качествах Вы ощущали в начале прак­тики? Что делалось в ходе практики по выработке и совершенствованию профессионально-педагогических личностных качеств? Какие успехи достигнуты в этом отношении? Можете ли Вы отметить, что практика оказала положительное влияние на развитие у Вас профессио­нально-личностных свойств и качеств?

Раздел V. Общие выводы и предложения

Какие выводы о качестве и эффективности педпрактики, о степени овладения педагоги­ческой умелостью в целом и ее отдельными компонентами Вы можете сделать? Какие пред­ложения по улучшению университетской подготовки к учительской деятельности, к педпрак­тике и по совершенствованию самой практики Вы можете внести?

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет им.Ф.Скорины»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра социальной и педагогической психологии

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

Место практики:	УО «Гомельский государственный педагогический колледж имени Л.С. Выготского»
Сроки практики:	03.02.2014 – 15.03.2014

Выполнил:

студент группы ПС-53 Иванов И.И.

Руководитель практики Евсеенко В.В.

Гомель 2014

СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Личности учащегося

/. Общие сведения об учащемся.

Ф.И.О., дата рождения, класс, общее физическое развитие, группа здоровья. //. Условия семейного воспитания.

Состав семьи, место работы взрослых. Культурно-бытовые условия жизни. Особен­ности взаимоотношений в семье, стиль семейного воспитания. Взаимоотношения школы и семьи.

///. Психологические особенности личности учащегося.

Особенности эмоционально-волевой сферы (преобладающее настроение, саморегу­ляция, целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность). Особенности тем­перамента (тип темперамента, эмоциональная устойчивость, экстраверсия-интроверсия). Особенности характера: направленность личности; отношение к дея­тельности (ответственность, добросовестность, трудолюбие); отношение к вещам (щедрость-жадность, бережливость-расточительность, аккуратность-неряшливость); отношение к себе (самооценка, уровень притязаний, самокритичность, уверенность в себе); отношение к другим людям (общительность-замкнутость, застенчивость, правдивость-лживость, тактичность-грубость, агрессивность-доброжелательность, социометрический статус). Общие и специальные способности, интересы, увлече­ния.

4. Особенности учебно-познавательной деятельности учащегося. Особенности внимания (распределение, устойчивость и др.). Особенности памяти (преобладающий тип памяти, владение мнемотехническими навыками). Особенно­ сти мышления (уровень развития мыслительных операций: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и др.; уровень развития творческого мышления). Особенности воображения. Особенности речевой деятельности (словарный запас, культура речи, грамотность письма). Основные мотивы учения. Сформированность учебных умений и навыков. Уровень успеваемости. Отношение к учителям и учеб­ ным предметам. Учебные интересы.

5. Внеурочная деятельность учащегося.

Формы внеурочной деятельности учащегося (культурно-массовая, художественно-эстетическая, общественно-полезная, спортивно-оздоровительная и др.). Участие в работе кружков, спортивных секций, детских общественных объединений. Трудовая деятельность учащегося. Отношение к груду. Трудовые умения и навыки. Профес­сиональные намерения. Мотивы выбора профессии.

VI. Общие психолого-педагогические выводы.

Основные психологические и педагогические проблемы учащегося, выявленные студентом на основе обобщения фактов, приведённых в предыдущих разделах. По­ложительные качества и тенденции развития личности учащегося, на которые может опереться учитель и классный руководитель, осуществляя индивидуальную работу с ним. Рекомендации учителям и родителям. Наиболее и наименее эффективные фор­мы взаимодействия учителя с учащимся.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет им.Ф.Скорины»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра социальной и педагогической психологии

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Место практики:	УО «Гомельский государственный педагогический колледж имени Л.С. Выготского»
Сроки практики:	03.02.2014 – 15.03.2014

Выполнил:

студент группы ПС-53 Иванов И.И.

Руководитель практики Евсеенко В.В.