Тема: Навчання читання іноземною мовою як виду мовленнєвої діяльності.

Мета: ознайомити студентів з особливостями навчання читання на початковому етапі, з видами (режимами) читання, прийомами та засобами навчання читання.

Література: Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. Авторів під керівн. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.

Роман С.В. Методика навчання англійської мови у початковій школі. Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2009. – 216 с.

План лекції

1. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності.

2. Вимоги до текстів для читання.

3. Функції іншомовного тексту.

4. Види читання.

4.1 Ознайомлювальне читання.

4.2 Вивчаюче читання.

4.3 Вибіркове (переглядове) читання.

5. Етапи роботи з текстом.

6. Приклад роботи з текстом на уроці під керівництвом та контролем вчителя.

Хід лекції:

1. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності.

Читання іноземною мовою є важливим видом мовленнєвої діяльності та найбільш розповсюдженим способом іншомовної комунікації. Завдяки читанню, яке робить доступною будь-яку інформацію, передається досвід людства. В навчальному процесі як засіб навчання допомагає в оволодінні мовним матеріалом, в його закріпленні та накопичуванні. Читання іншомовних текстів розвиває мислення учнів, а інформація, яку отримує учень з цих текстів, формує його світогляд, збагачує країнознавчими знаннями про країну, мова якої вивчається.

2. Вимоги до текстів для читання:

1. Тексти повинні сприяти формуванню та вихованню морально-етичних якостей.

2. Тексти повинні мати пізнавальну цінність, будуватися на фактичному матеріалі про країну, народ, мова якої вивчається, а також містити відомості з різних галузей людських знань (науково-популярні тексти).

3. Зміст текстів повинен відповідати віковим особливостям, інтелектуальному розвитку та інтересам учнів, задовольняти їх емоційні та пізнавальні потреби.

Від якості текстового матеріалу залежить мотивація читацької діяльності.

3. Функції іншомовного тексту:

1. Функція збагачення і розширення лексичних знань учнів. У процесі читання учні отримують завдання знайти певні слова чи словосполучення і визначити їх конкретне значення.

2. Функція тренування, мета якої полягає в тому, щоб засвоїти лексико-граматичний матеріал та забезпечити учням тренування в читанні та використанні цього матеріалу у відповідях на запитання вчителя, у процесі переказу змісту тексту.

3. Функція розвитку усного мовлення учнів на основі прочитаного тексту: переказ тексту, бесіда за окремими темами.

4. Функція розвитку смислового сприйняття тексту – його розуміння. Такі завдання спрямовані на перевірку розуміння окремих епізодів та всього тексту, полегшують розуміння та допомагають подолати труднощі.

4. Види читання.

В залежності від комунікативної мети уроку, використовуються такі види читання: ознайомлювальне читання (Skimming reading), вивчаюче читання (reading for detail) та переглядове (scanning reading).

4.1 Ознайомлювальне читання – читання з розумінням основного змісту тексту (Skimming reading).

Цей режим читання є найбільш розповсюдженим у всіх сферах життя і здійснюється на матеріалі автентичних текстів, які несуть інформацію про побут, традиції, культуру, історію країни, мова яких вивчається. Це читання про себе. Особливостями ознайомлювального читання є високий темп ознайомлення з цілим текстом, точність розуміння основного змісту (достатньо розуміння 75% основного змісту) та найбільш суттєвих деталей. Темп – 180 слів / в..

Комунікативні цілі ознайомлювального читання:

1) визначити тему тексту та проблеми, які в ньому розглядаються;

2) виділити основну думку тексту;

3) вибрати головні факти;

4) виразити своє ставлення до прочитаного.

У процесі роботи над текстом потрібно навчити учнів виконувати такі дії:

1) прогнозувати зміст за заголовком або початком тексту;

2) здогадуватись про значення незнайомих слів за допомогою контексту;

3) ігнорувати окремі незнайомі слова, які не перешкоджають розумінню основного змісту;

4) користуватись словником, якщо потрібно, щоб зрозуміти основний зміст тексту.

Для розвитку вмінь ознайомлювального читання використовуються досить великі за об’ємом (до однієї сторінки навіть на початковому етапі), легкі для розуміння у мовному та змістовому відношенні, які містять 25-30% другорядної інформації. Спочатку тексти читаються у класі з метою формування в учнів навичок читання та розуміння тексту, потім ця робота здійснюється вдома, а в класі проводиться контроль розуміння прочитаного.

Зміст текстів, призначених для отримання основної інформації, повинен відповідати рівню мовної підготовки учнів, їх віковим характеристикам, життєвому досвіду та інтересам; не містити діалекти. За видами жанрів тексти можуть бути художніми, науково-популярними (статті з газет, журналів), а також програми телебачення, оголошення, афіші, меню.

Вправи для виявлення розуміння учнями основної інформації:

1. Прочитати заголовок (або декілька перших речень) і сказати, про що може розповідатись у тексті.

2. Дати відповіді на запитання вчителя щодо основного змісту (допускаються відповіді рідною мовою).

3. Вибрати з кількох запропонованих учителем заголовків найбільш прийнятний.

4. Послухати твердження і виправити неправильні (які не відповідають змісту).

5. Вибрати з ряду малюнків ті, що ілюструють зміст тексту.

6. Підібрати до запитань правильні відповіді згідно з основним змістом.

7. Вибрати з суджень те, яке відповідає основній думці читця про прочитаний текст.

8. Коротко передати основний зміст тексту рідною мовою.

9. Висловити свою думку про зміст тексту, дати йому оцінку (рідною мовою).

Режим роботи з текстами для одержання основної інформації дуже близький за своїм характером, у процесі якого учні мають відшукати в тексті запропоновану вчителем інформацію; сказати коротко про що йдеться в тексті, або відповісти на запитання, для чого необхідно швидко переглянути текст.