Вопросы для анализа наблюдения за организацией и проведением игровой деятельности с детьми дошкольного возраста

1. Приемы руководства сюжетно-ролевыми играми, которые использует воспитатель:

Какие приемы использовал воспитатель для развития сюжетно-ролевой игры:

- расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматриванием иллюстраций, проведения дидактической игры и т.д.);

- задавал вопросы, интересовался «Во что играете»;

- предлагал новые игровые действия, роли;

- вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;

- предлагал новые игровые ситуации;

- давал прямые указания к игровым действиям;

- задавал направляющие на развитие игры вопросы;

- брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;

- давал оценку (анализ) игры.

Какие приемы использовал воспитатель для формирования взаимоотношения детей во время игры:

- вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения, введения новой роли);

- сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;

- побуждал детей самостоятельно договариваться об условия игры;

- предупреждал или устранял возникающие конфликты;

- побуждал детей объединять разные игры между собой;

- использовал какие-то другие приемы.

Игровая деятельность во второй половине дня

1. Подготовка воспитателя к проведению игровой деятельности.

2. Виды игр, их роль и место в психолого-педагогической работе.

3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (игровые уголки, игровой материал) в каждой возрастной группе.

4. Реализация условий для проведение игр- наличие времени, игры, игрового материала.

5. Начало игровой деятельности, возникновение сюжетно-ролевой игры.

6. Тематика игр, их содержание, длительность, отношений детей к различным видам игр.

7. Состояние развития игровых навыков и умений, культура игры.

8. Как воспитатель использует игровую деятельность для формирования нравственных черт, морально-волевых качеств личности.

9. Приемы руководства разными видами игр.

10. Окончание игры – как оно проходит, кто его инициатор, подводит ли воспитатель итог.

Настольно-печатные игры

1. Название игры, к какому виду настольно-печатных она относится.

2. Воспитательно-образовательная ценность игры.

3. В какой группе может быть использована и почему.

Вопросы для анализа наблюдения за организацией и проведением трудовой деятельности с детьми дошкольного возраста

Коллективная трудовая деятельность

1. Содержание коллективного труда:

- какие виды были включены в содержание коллективного труда;

-соответствовало ли данное содержание возможностям детей данной возрастной группы.

2. Оборудование для организации коллективной трудовой деятельности:

- были ли в наличии все необходимое оборудование;

- эстетическое оформление необходимого оборудования.

3. Организация развивающей предметно-пространственной среды , необходимой для проведения коллективного труда:

- удобно ли расположено оборудование;

-принимали ли участие дети в подготовке оборудования для коллективного труда;

-соблюдались ли гигиенические условия: освещенность рабочего места, чистота на рабочем месте, правильность позы детей во время выполнения работы, соответствие объема трудовой нагрузки для детей, ее длительность.

4. Организация и методика проведения коллективного труда:

- как была организованна работа с детьми;

- четко ли были даны воспитателем все изменения.

5. Достаточно ли активно было руководство воспитателя детьми во время их работы. В чем это конкретно выражалось.

6. Как и чем закончился коллективный труд:

- одновременно дети закончили работу или нет, правильно ли это.

- привлечение детей к уборке оборудования - правильно ли это;

- оценка воспитателем работы детей, насколько методически правильно это было сделано ( какие оценки преобладали – положительные или отрицательные, что оценивалось – поведение, трудовые умения, условия, самостоятельность выполнения, старательность, результаты труда, взаимопомощь);

7. Имеются ли эмоциональные моменты в проведении коллективного труда, в чем они выразились.

8. Наблюдалось ли усложнение в содержании и организации коллективного труда детей младшего и старшего дошкольного возраста.

9. Как подводился итог трудовой деятельности детей. Какие методы и приемы использовались воспитателем при проведении анализа. Участие детей в анализе.