- •Вопрос 1.Предмет психологии:этапы развития представлений о предмете психологии.
- •Вопрос 2. Материалистическое и идеалистическое понимание психики.
- •Вопрос 4.Современное представление о предмете психологии и её задачах.
- •Вопрос 5.Принципы построения психологических исследований.
- •Вопрос 6.Общая характеристика психологии как науки.
- •Вопрос7.Понятие предмета и объекта психологической науки.
- •Вопрос 8.Методы психологии.
- •Вопрос 9. Предпосылки возникновения научной психологии.
- •Вопрос 10. Формирование первых парадигм.
- •Вопрос 11. Принципиальные отличия житейских психологических знаний от научных.
- •Вопрос 12. Основные направления развития психологических школ.
- •Вопрос 13. Сферы практического применения психологического знания.
- •Вопрос 14. Психология как наука о поведении
- •Вопрос 15. Культурно-историческая парадигма в психологии.
- •Вопрос 16. Развитие психики в филогенезе.
- •Вопрос 17. Эволюция нервной системы и психики животных.
- •Вопрос 18. Условия возникновения и специфические особенности психики человека.
- •Вопрос 19. Мозг человека.
- •Вопрос 20. Проблема соотношения психики и мозга.
- •Вопрос 21 Леонтьев а.Н. Проблемы развития психики.
- •Вопрос 22.Понятие отражения и психики
- •Вопрос 23. Лурия а.Р. Мозг человека и психические процессы.
- •Принципы функциональной организации человеческого мозга
- •Вопрос 24 Основные подходы к проблеме биологического и социального в психологии.
- •Вопрос 25 Механизмы адаптации. Защитные реакции
- •Вопрос 26 Функциональная организация психики.
- •Вопрос 27. Психическое как процесс.
- •Вопрос 28. Психофизическая проблема.
- •Вопрос 29. Высшие психические функции
- •Сущность и составляющие высших психических функций.
- •Вопрос 30.Классификация психических процессов.
- •Виды психических процессов
- •Личностные характеристики
- •Вопрос 31.Основные группы психических свойств.
- •Вопрос 32 Основные характеристики психических состояний.
- •Вопрос 33 Биологические предпосылки возникновения сознания человека.
- •Вопрос 34.Измененные состояния сознания
- •Исс как подкатегория состояний сознания[править | править исходный текст]
- •Систематические исследования исс[править | править исходный текст]
- •Критерии возникновения исс[править | править исходный текст]
- •Функции исс[править | править исходный текст]
- •Типологии исс[править | править исходный текст]
- •Вопрос 36. Различные подходы к изучению неосознаваемого.
- •Вопрос 37 Защитные механизмы психики. Защитные реакции
- •Вопрос 38.Специфика социальных закономерностей и социальная детерминация сознания.
- •Вопрос 39. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания.
- •Вопрос 40. Структура сознания
- •Вопрос 41. Сознание и самосознание.
- •Вопрос 42 Признаки и свойства сознания.
- •Вопрос 43 Психологическая теория деятельности.
- •Вопрос 44. Физиология движений и физиология активности.
- •Вопрос 45 Деятельность, общение и сознание.
- •Вопрос 46. Деятельность и новые аспекты изучения психики.
- •Вопрос 47 Структура деятельности.
- •Вопрос 48. Характеристика видов деятельности.
- •Вопрос 49 Схема анализа деятельности.
- •Вопрос 50.Деятельностный подход в трудах отечественных психологов.
Вопрос 17. Эволюция нервной системы и психики животных.
Одну из гипотез, касающуюся стадий и уровней развития психического отражения, начиная от простейших животных и кончая человеком, предложил А.Н.Леонтьев в книге «Проблемы развития психики». Позднее она была доработана и уточнена К.Э.Фабри на основе новейших зоопсихологических данных, поэтому теперь ее правильнее называть концепцией Леонтьева—Фабри.
Вся история развития психики и поведения животных, согласно этой концепции, делится на ряд стадий и уровней (табл. 6). Выделяется две стадии элементарной сенсорной психики и перцептивной психики. Первая включает в себя два уровня: низший и высший, а вторая — три уровня: низший, высший и наивысший.
Каждая из стадий и соответствующие ей уровни характеризуются определенным сочетанием двигательной активности и форм психического отражения, причем в процессе эволюционного развития то и другое взаимодействуют друг с другом. Совершенствование движений ведет к улучшению приспособительной деятельности организма. Эта деятельность, в свою очередь, способствует улучшению нервной системы, расширению ее возможностей, создает условия для развития новых видов деятельности и форм отражения. То и другое опосредствуется совершенствованием психики.
Таблица 3 Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А.Н.Леонтьеву и К.Э.Фабри)
Стадии и уровень психического отражения, его характеристика |
Особенности поведения, связанные с данной стадией и уровнем |
Виды живых существ, достигших этого уровня развития |
I. Стадия элементарной сенсорной психики |
|
|
А. Низший уровень. Примитивные атементы чувствительности. Развитая раздражимость. |
А. Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Несформированная способность реагирования на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность. |
А. Простейшие. Многие низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде. |
Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования — челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов. |
Б. Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность (ползание, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать неблагоприятных условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей.Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы. |
Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные. |
II. Стадия перцептивной психики. |
|
|
А. Низкий уровень.Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипулирования — челюсти. |
А. Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и др.). Активный поиск положительных раздражителей, избе-гание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение. |
А. Рыбы и другие низшие позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие и головоногие моллюски). Насекомые. |
Б. Высший уровень. Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной «картины мира». |
Б. Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению. |
Б. Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие). |
В. Наивысший уровень. Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях(инсайт). |
В. Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков, ные. |
В. Обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины). |