20Цели и задачи диагностики. Тестовые нормы опросников.

А.Анастази определяет предмет через стоящие перед психодиагностикой задачи, отмечая, что они заключаются в том, чтобы "измерить различия между индивидами или между реакциями одного индивида в разных условиях".

Гуревич: «Цель современной психологической диагностики в ее наиболее распространенных формах (тесты, проективные методики, психофизиологические методики, вопросники) заключается в том, чтобы фиксировать и описывать в упорядоченном виде психологические различия как между людьми, так и между группами людей, объединенных по каким-нибудь (не всегда относящимся к психологии) признакам».

Психодиагностика – это наука о методах измерения, классификации и ранжирования психологических и психофизиологических особенностей людей, а также об использовании этих методов в практических целях.

Целью её является сбор информации об особенностях человеческой психики. Цели:

1. Фиксировать и описыватьпсихологические различия между людьми и группами людей, объединенных по каким-либо признакам. Изучает как психологические законы влияют на индивидуальные различия.

2. Конструирование психодиагностических методик. разработка и уточнение требований, которые методики должны удовлетворять,определение границ выводов, совершенствование интерпретаций результатов диагностических методик.

Основная задача психодиагностики заключается в измерении различий между индивидами или реакциями одного индивида в разных условиях

Психодиагностика – это область психологической науки, и поэтому, она связана со всеми ее отраслями.

Целью её является сбор информации об особенностях человеческой психики. Цели:

1. Фиксировать и описыватьпсихологические различия между людьми и группами людей, объединенных по каким-либо признакам. Изучает как психологические законы влияют на индивидуальные различия.

2. Конструирование психодиагностических методик. разработка и уточнение требований, которые методики должны удовлетворять,определение границ выводов, совершенствование интерпретаций результатов диагностических методик.

Определяя задачи психодиагностики, необходимо учитывать и ситуацию психодиагностики в целом (различение ситуации клиента и ситуации экспертизы).

Результатом проведения опросника является количественное выражение той или иной черты личности. Результатом проведения теста является сравнение полученного результата с некоторой установленной нормой, которая присуща конкретному типу людей. То есть у каждого теста есть так называемая шкала значений, позволяющая сразу же получить вполне определённый результат, который расскажет о человеке достаточно. Применение тестовых норм в профессионально организованной психодиагностике основывается на переводе тестовых баллов из «сырой» шкалы в стандартную. Эта процедура называется стандартизацией тестового балла. Тестовая норма - это репрезентативные средние показатели по данному тесту, то есть показатели, которые представляют большую совокупность людей, с которыми можно сравнить показатели конкретного индивида, оценивая уровень его психологического развития. Норма теста определяется в результате тестирования большой выборки испытуемых определенного возраста и пола и последующего усреднения полученных оценок и их дифференциации по возрасту, полу и ряду других релевантных показателей.

Нормы изменяются с течением времени, вместе с естественными изменениями, которые происходят в психологическом развитии людей. Так, нормы интеллектуального развития, установленные в первой четверти нашего века, не подходят для его последней четверти, так как за это время уровень развития мышления людей значительно возрос. Есть эмпирически установленное правило, по которому как минимум один раз в пять лет нормы теста, особенно интеллектуального, должны пересматриваться.

ОПРОСНИКИ Это такая группа психодиагностических методик, в которой задания представлены в виде вопросов и утверждений Они предназначены для получения данных со слов обследуемого Опросники относятся к числу наиболее распространенных диагностических инструментов и могут быть подразделены на опросники личности и опросники - анкеты Личностные опросники можно рассматривать как стандартизированные самоотчеты, которые по форме бывают групповыми и индивидуальными, чаще всего письменными, бланковыми или компьютерными По характеру ответов на вопросы они делятся на вопросники с предписанными ответами (закрытые опросники) и со свободными ответами (открытые опросники). В закрытых опросниках заранее предусмотрены варианты ответов на поставленный вопрос Испытуемый должен выбрать один из них Наиболее распространенным является двух - или трехальтернативный выбор ответов (например, "да, нет"; "да, нет, затрудняюсь ответить") Как правило, в личностных опросниках не может быть "правильных" и "неправильных" ответов Они лишь отражают меру согласия или несогласия испытуемого с тем или иным высказыванием Достоинством закрытых вопросов является простота процедуры регистрации и обработки данных, четкая формализация оценивания, что важно при массовом обследовании. Вместе с тем такая форма ответа "огрубляет" информацию. Нередко у испытуемых возникают затруднения, когда необходимо принять категоричное решение Открытые опросники предусматривают свободные ответы без каких - либо особых ограничений Испытуемые дают ответ по своему усмотрению Стандартизация обработки достигается путем отнесения произвольных ответов к стандартным категориям. Открытые вопросники наряду с достоинствами (получение развернутой информации об испытуемом, проведение качественного анализа ответов) имеют и определенные недостатки: сложность формализации ответов и их оценок, затруднения в интерпретации результатов, громоздкость процедуры и большие затраты времени Форма ответов в личностных опросниках может быть представлена также в виде шкалы измерений В этом случае предполагается оценка тех или иных утверждений по выраженности в них качества, заложенного шкалой (например, трудный - легкий, хороший - плохой) Обычно используется трех - , пяти - и семиточечные шкалы Испытуемый должен отметить степень выраженности оцениваемого качества По содержанию личностные опросники могут быть подразделены на опросники черт личности, опросники типологические, опросники мотивов, опросники интересов, опросники ценностей, опросники установок Опросники - анкеты служат для получения какой - либо информации о человеке, не имеющей непосредственного отношения к его психологическим особенностям (например, для получения данных об истории его жизни) Они предполагают жестко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, четкое указание формы ответов. Ответы могут даваться опрашиваемым наедине с самим собой (заочный опрос), либо в присутствии экспериментатора (прямой опрос). Анкетные опросы классифицируются прежде всего по содержанию и конструкции задаваемых вопросов. Различают анкеты с открытыми вопросами (опрашиваемый высказывается в свободной форме), анкеты с закрытыми вопросами (все варианты ответов заранее предусмотрены) и анкеты с полузакрытыми вопросами (отвечающий может выбрать ответ из числа приведенных или дать свой собственный). В анкетных опросах часто комбинируют все варианты: открытые, закрытые, полузакрытые. Это повышает обоснованность и полноту информации. Тестовые нормы - количествен­ные и качественные критерии оцен­ки результатов теста, позволяющие опре­делить уровень достижений или степень выраженности психологических свойств, которые являются объектами измерения. В качестве таких критериев могут выступать как статистические показатели выборки стан­дартизации, так и различные признаки-симптомы, свидетельствующие о том или ином уровне выраженности диагностиру­емых качеств.

В психодиагностике наи­большее распространение получили количественные тестовые нормы, рассчитанные на основе определе­ния средних величин х и дисперсии в вы­борке стандартизации. Количественные тестовые нормы, упорядочен­ные в шкалы на основе процедур z-преобразования (будут рассмотрены далее), содержатся в специальных таблицах, прилагаемых к ру­ководствам по проведению тестирования. В этом виде тестовые нормы позволяют установить относительное место каждого индивидуального результата по сравнению с выборочны­ми данными, выраженными в долях дис­персии. Такие количественные тестовые нормы наи­более типичны для тестов интеллекта, опросников личностных и др.

В проек­тивных техниках, в связи с зат­руднениями, возникающими при формализа­ции первичных оценок и вследствие слож­ности учитываемых диагностических по­казателей, количественные тестовые нормы мало распространены.

В виде качественных тестовые нормы могут выс­тупить, например, стандартизированные наборы ква­лификационных требований к испытуемо­му, аналогичные шкалам умственного развития, либо специально разработан­ные для конкретного теста комплексы диагно­стических признаков. Качественные критерии выступают как нормативы, позволяющие отнести индивида к той или иной диагнос­тической группе. Комплексы критериев тестовые нормы могут быть упорядочены в норматив­ные или порядковые шкалы. Одна и та же психодиагностическая методика может иметь количественные и качественные тестовые нормы, позволяющие взаимодополнить и обогатить интерпретацию результа­тов.

Для каждой возрастной группы тестовые нормы обычно рассчитываются раз­дельно (обя­зательное условие для тестов общих способностей, при этом закономерное изменение нормативных показателей здесь служит своеобразным критерием валидности те­ста). В клинической психодиагностике, иногда разрабатываются разные тестовые нормы для отдельных контингентов больных (напри­мер, для больных разных нозологий и нормальных). Реже встре­чается дифференциация норм в зависимо­сти от пола, профессиональных особенно­стей, уровня образования и т. д.

1. Цели конструирования теста. Данная категория охватывает вопросы, связанные с применением теста, теоретическими источниками конструкта и релевантностью содержания теста. Эта категория должна включать положение об основном предназначении теста.

2. Структура теста, качество его материалов и руководства. Данная категория связана с системой подсчета, эффективностью теста и его материалов (брошюра к тесту, ключи, время тестирования), со стандартизацией, четкостью инструкции и интерпретацией результатов.

3. Нормы. Эта категория связана с качеством норм. Представительны ли нормы для данной популяции? Нормы, полученные на представительных выборках, используются для интерпретации показателей. В классическом варианте тестов репрезентативность норм опирается на довольно широкие, общие группы. Новые «Стандарты» (1985) более прагматичны и рекомендуют получение норм для специфических групп.

4. Надежность. Эта категория требует наличия результатов исследования с помощью параллельных тестов (Гулликсеновское определение надежности), внутренней согласованности, тест-ретестовой надежности, сравнения экспертных оценок. Подчеркивается чувствительность коэффициентов к разнообразию выборок.

5. Валидность(обоснованность). Эта категория ориентирована на корреляции показателей теста и конструктную валидность. В отношении последней допускается, что конструкт является элементом номологической сетки, так что его внешняя и внутренняя структура эксплицируемы и, следовательно, поддаются эмпирической проверке.