Тема 26: Клиническое применение цельнолитых мостовидных протезов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Этапы практического занятия		Время в мин.	Оснащение	Место проведения
Организация занятия и подготовка рабочих мест		5	Оборудование кабинета врача стоматолога-ортопеда и зуботехнической лаборатории	Учебная комната
Разбор учебных вопросов домашнего задания		20	Таблица «цельнолитые мостовидные протезы »	Учебная комната
Демонстрация практических навыков к самостоятельной работе студентов		15	Конструкционные и дополнительные стоматологические материалы	Ортопедическое отделение, Зботехническая лаборатория
Самостоятельная работа студентов при консультативной помощи преподавателя		45	Тестовые задания для контроля усвоения темы	Учебная комната
Проведение итога занятия и домашнее задание	5			Учебная комната

Актуальность темы В целях проведения адекватного ортопедического лечения важно изучить показания и противопоказания к изготовлению цельнолитых мостовидных протезов, поскольку данная конструкция направлена на восстановление формы и функции зубного ряда.

ОБЩАЯ ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ Научиться клиническим и лабораторным этапам изготовле­ния цельнолитых мосто­видных протезов.

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕЙ ЦЕЛИ СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ

Конкретные цели	Цели начального уровня знаний
1. знать из какого материала изготавливают цельнолитой мостовидный протез	1. уметь перечислить материалы применяемые для моделировки цельнолитого протеза
2. знать показания к применению цельнолитого мостовидного протеза	2. уметь рассказать классификацию Кеннеди и дополнение Апплигате.
3. знать основные физико-механические свойства металлов из которых изготавливают цельнолитой мостовидный протез	3. уметь перечислить сплавы из которых изготавливают цельнолитой протез

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ ВОЗМОЖНО ВЫПОЛНЕНИЕ ЦЕЛЕВЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- Показания и противопоказания к изготовлению цельнолитых мостовидных протезов.

- Особенности препарирования опорных зубов при изготовлении цельнолитых мостовидных протезов.

- Припасовка цельнолитого каркаса в полости рта.

- Лабораторные этапы изготовления протезов.

УЧЕБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОЙ ТЕМЫ

9. Аболмасов Н.Г., Аболмасов Н.Н. и др. Ортопедическая стоматология. СГМА, 2000. – 576 с.

10. Щербаков А.С., Гаврилов Е.И., Трезубов В.Н., Жулев Е.Н. Ор­топедическая стоматология. Учебник СПб 1997. - 187-190.

11. Ортопедическая стоматология: Учебник /Е.И. Гаврилов, А.С. Щербаков. М.: Медицина, 1984.- с. 194-197.

12. Криштаб С.И. Ортопедическая стоматология К., 1986, с. 155-157, 161-162.

13. Ортопедическая стоматология под ред. Копейкина В.Н., М., 1988, с. 146-161, 203-206.

14. Стоматология: Руководство к практическим занятиям. Боровс­кий Е.В., Копейкин В.Н., Колесов А.А., Шаргородский А.Г. М., 1987, с.

15. Копейкин В.Н., Демнер Л.М. Зубопротезная техника. М., 1983, с.

16. Дойников А.М., Синицин В.Д. Зуботехническое материаловеде­ние. М.: Медицина, 1986, - с. 29-58.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ (кратки методические указания к работе на практическом занятии)

В начале занятия преподаватель проводит перекличку студентов и назначает дежурного, называет тему и цель занятия, выясняет непонятные вопросы, которые возникли у студентов при самоподготовке. Необходимо провести инструктаж по технике безопасности и правилам профилактики профессиональных заболеваний. Затем преподаватель проводит разбор учебных вопросов по теме, по заданию УИРС, и методикам отработки практических навыков в соответствии с методической разработкой, путем активного опроса всех студентов группы. Преподаватель ориентируется на объем знаний, который студенты приобрели при самостоятельном изучении соответствующего материала в учебниках, лекциях и методических указаниях для студентов, а также при выполнении задания УИРС в альбомах тетрадях самоподготовки. Кроме того, преподаватель, на свой выбор, может производить проверку домашнего задания в устной форме или письменной, а так же в смешанной устно-письменной форме. При этом преподаватель использует кроме учебных вопросов текущего занятия проблемно-ситуационные задачи и вопросы тест-контроля.

При этом преподаватель ориентируется на количество практических навыков предусмотренных для отработки студентами по данной теме, а также уровень их усвоения. Таким образом, в этом разделе занятия конкретизируются следующие во­просы: что студент должен уметь? Что знать? Что должен понимать?

В процессе работы преподаватель консультирует и оценивает самостоятельную работу каждого студента группы и разъясняет причины допущенных ошибок и исправление неточностей при выполнении практического задания .