Тема 25: Клиническое применение штампованно-паянных мостовидных протезов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Этапы практического занятия		Время в мин.	Оснащение	Место проведения
Организация занятия и подготовка рабочих мест		5	Наглядные пособия, стенды, таблицы.	Учебная комната
Разбор учебных вопросов домашнего задания		20	Таблицы “мостовидные протезы”, “классификация Кеннеди “	Учебная комната
Демонстрация практических навыков к самостоятельной работе студентов		15	Фантомы челюстей	Учебная комната
Самостоятельная работа студентов при консультативной помощи преподавателя		45	Тестовые задания для контроля усвоения темы	Учебная комната
Проведение итога занятия и домашнее задание	5			Учебная комната

Актуальность темы. Студент должен знать, что штампованно-паянный мостовидный протез применяется для замещения дефектов зубных рядов с целью восстановления функции жевания и речи, предупреждения перегрузки оставшихся зубов, предупреждения зубоальвеолярного удлинения, с целью восстановления зубных рядов.

ОБЩАЯ ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ

Научиться обследованию больных с частичными дефектами зубных рядов, постановке диагноза с учетом классификации зубных рядов, обоснованию применения мостовидных протезов.

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕЙ ЦЕЛИ СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ

Конкретные цели	Цели начального уровня знаний
1. знать классификацию Кеннеди	1. Уметь рассказать поправки Апплигате
2. знать из какого материала изготавливают штампованно-паянный мостовидный протез	2. Уметь перечислить материалы применяемые для процесса штамповки при изготовлении штампованно-паянного мостовидного протеза
3. знать классификацию Бетельмана	3. уметь определить центральную окклюзию при дефектах зубных рядов по Бетельману

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ ВОЗМОЖНО ВЫПОЛНЕНИЕ ЦЕЛЕВЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Виды мостовидных протезов

2. Показания и противопоказания к применению мостовидных проте­зов;

3. Классификация дефектов зубных рядов по Кеннеди, дополнения Апплигате

4. Положительные и отрицательные свойства мостовидных протезов

5. Дефекты зубных рядов по Бетельману

УЧЕБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОЙ ТЕМЫ

1. Аболмасов Н.Г., Аболмасов Н.Н. и др. Ортопедическая стоматология. СГМА, 2000. – 576 с.

2. Щербаков А.С., Гаврилов Е.И., Трезубов В.Н., Жулев Е.Н. Ор­топедическая стоматология. Учебник СПб 1997. - 131-154, 163-176, 178-186, 191-195.

3. Ортопедическая стоматология: Учебник /Е.И. Гаврилов, А.С. Щербаков. М.: Медицина, 1984. - с. 140-146, 146-164, 173-176, 181-185, 199-202.

4. Криштаб С.И. Ортопедическая стоматология К., 1986, с. 150-154, 157-162.

5. Ортопедическая стоматология под ред. Копейкина В.Н., М., 1988, с. 182-206.

6. Стоматология: Руководство к практическим занятиям. Боровс­кий Е.В., Копейкин В.Н., Колесов А.А., Шаргородский А.Г. М.,

7. 1987, с. 339-348.

8. Копейкин В.Н., Демнер Л.М. Зубопротезная техника. М., 1985, с. 167-170.

9. Е.Н.Жулев. Несъемные протезы. Теория, клиника и лаборатор­ная техника.

Н.Новгород. 1995, с. 296-312.

10. Погодин В.С., Пономарева В.А. Руководство для зубных техни­ков М.: Медицина,

1983, с. 89-103.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

В начале занятия преподаватель проводит перекличку студентов и назначает дежурного, называет тему и цель занятия, выясняет непонятные вопросы, которые возникли у студентов при самоподготовке.

Затем проводит разбор учебных вопросов по теме, по заданию УИРС, и методикам отработки практических навыков в соответствии с методической разработкой, путем активного опроса всех студентов группы.

Преподаватель ориентируется на объем знаний, который студенты приобрели при самостоятельном изучении соответствующего материала в учебниках, лекциях и методических указаниях для студентов, а также при выполнении задания УИРС в альбомах-тетрадях самоподготовки.

Кроме того, преподаватель, на свой выбор, может производить проверку домашнего задания в устной форме или письменной, а так же в смешанной и устно-письменной форме. При этом преподаватель использует кроме учебных вопросов текущего занятия проблемно-ситуационные задачи и вопросы тест-контроля.

В процессе работы преподаватель консультирует и оценивает самостоятельную работу каждого студента группы и разъясняет причины допущенных ошибок и исправление неточностей при выполнении практического задания.

В конце занятия преподаватель выставляет зачет за УИРС, оценку за устный или письменный ответ, за самостоятельную практическую работу , а также объявляет тему следующего занятия и вопросы для повторения.