Тема 24: Клиническое применение металлокерамических коронок

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Этапы практического занятия		Время в мин.	Оснащение	Место проведения
Организация занятия и подготовка рабочих мест		5	Оборудование кабинета врача стоматолога-ортопеда	Учебная комната
Разбор учебных вопросов домашнего задания		20	Таблицы «металлокерамические коронки »,”этапы получение оттиска”	Учебная комната
Демонстрация практических навыков к самостоятельной работе студентов		15	Оттискные материалы, оттискные ложки, лоток с инструментами	Ортопедическое отделение, Зботехническая лаборатория
Самостоятельная работа студентов при консультативной помощи преподавателя		45	Тестовые задания для контроля усвоения темы	Учебная комната
Проведение итога занятия и домашнее задание	5			Учебная комната

Актуальность темы. Студент должен понимать, что от правильности выбора

зависит прочность и эстетичность ортопедической конструкции.

ОБЩАЯ ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ Научиться показаниям и противопоказаниям и клиническим приемам изготовления металлокерамических коронок.

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕЙ ЦЕЛИ СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ

Конкретные цели	Цели начального уровня знаний
1. научить студентов получать двухслойные оттиски зубных рядов	1. уметь замешивать силиконовый оттискной материал
2. знать классификацию керамических масс	2. уметь перечислить представителей керамических масс
3. знать зуботехнический набор для нанесения керамических масс	3. знать последовательность нанесения слоев керамической массы

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ ВОЗМОЖНО ВЫПОЛНЕНИЕ ЦЕЛЕВЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Показания и противопоказания к применению металлокерамических коронок

2. Методика получения оттисков, при изготовлении металлокерамических коронок

3. Металлы и сплавы, применяемые при изготовлении литых коронок и колпачков для металлокерамических коронок

4. Изготовление временных коронок

5. Керамические массы, используемые при изготовлении металлокерамических коронок

УЧЕБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОЙ ТЕМЫ

1. Гаврилов Е.И., Щербаков А.С. Орт. стоматологія, 1984, с. 4–12.

2. Курляндский В.Ю. Ортопедическая стоматология, М.,1961, с. 7–10.

3. Рыбаков А.И., Иващенко Г. Справочник по ортопедической стоматологии, М.,1977, с. 543–544.

4. Копейкин В.Н. Зубопротезная техника. М.,1973, с. 5–9.

5. Копейкин В.Н., Демнер Л.М. Зубопротезная техника, 1985, с. 3–17.

6. Аболмасов Н.Г., Аболмасов Н.Н., Бычков В.А., Аль–Хаким А. Ортопедическая стоматология. Смоленск, 2000, с. 3–4, 130–136.

7. Трезубов В.Н, Щербаков А.С., Мишнев Л.М. Ортопедическая стоматология. Пропедевтика и основы частого курса. Санки–Петербург, 2001. с. 8–14, 127–162.

8. Рожко М.М., Неспрядько В.П., Ортопедична стоматологія, Київ, 2003. с. 4, 11–29.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ (кратки методические указания к работе на практическом занятии)

В начале занятия преподаватель проводит перекличку студентов и назначает дежурного, называет тему и цель занятия, выясняет непонятные вопросы, которые возникли у студентов при самоподготовке. Необходимо провести инструктаж по технике безопасности и правилам профилактики профессиональных заболеваний. Затем преподаватель проводит разбор учебных вопросов по теме, по заданию УИРС, и методикам отработки практических навыков в соответствии с методической разработкой, путем активного опроса всех студентов группы. Преподаватель ориентируется на объем знаний, который студенты приобрели при самостоятельном изучении соответствующего материала в учебниках, лекциях и методических указаниях для студентов, а также при выполнении задания УИРС в альбомах тетрадях самоподготовки. Кроме того, преподаватель, на свой выбор, может производить проверку домашнего задания в устной форме или письменной, а так же в смешанной устно-письменной форме. При этом преподаватель использует кроме учебных вопросов текущего занятия проблемно-ситуационные задачи и вопросы тест-контроля.

Преподаватель обращает внимание студентов на организацию ортопедического стоматологического отделения на примере стоматологической поликлиники, демонстрирует клинический зал и зуботехническую лабораторию, регистратуру. Далее на примере рабочего места врача стоматолога-ортопеда преподаватель демонстрирует, что необходимо предпринять для приема пациента, что затем отрабатывается студентами самостоятельно.

При этом преподаватель ориентируется на количество практических навыков предусмотренных для отработки студентами по данной теме, а также уровень их усвоения. Таким образом, в этом разделе занятия конкретизируются следующие во­просы: что студент должен уметь? Что знать? Что должен понимать?

В процессе работы преподаватель консультирует и оценивает самостоятельную работу каждого студента группы и разъясняет причины допущенных ошибок и исправление неточностей при выполнении практического задания