1. Поняття та їх роль у формуванні біологічних знань. Загальнобіологічні та спеціальнобіологічні поняття. Формування і розвиток біологічних понять при виченні біології.

Теорія розвитку понять — основа методики викладання біології. Шкільний курс біології як система найважливіших загальнобіологічних (на рівні організації) живих систем; клітина (організм, вид, популяція, біогеоценоз, біосфера) як цілісна система; еволюція органічного світу; взаємозв’язок будови і функцій; обмін речовин; взаємозв’язок живих систем і довкілля; саморегуляція та самовідтворення живих систем) і спеціальних (морфологічні, анатомічні, цитологічні, гістологічні, фізіологічні, ембріологічні, систематичні, екологічні, палеонтологічні, філогенетичні, санітарно-гігієнічні тощо) біологічних понять.

Основу змісту шкільного курсу біології становлять різноманітні поняття. Вони пов'язані між собою й утворюють систему. Виділення компонентів системи та встановлення зв'язків між окремими поняттями, що її утворюють - актуальна проблема МВБ.

Слово - це найменування, назва предмета, яке історично склалося в певного народу. В різних мовах використовують різні слова для позначення одного і того ж. Поняття - це думка або система думок, яка узагальнює, виділяє предмети певного класу за загальними та сукупністю специфічних для них ознак. Термін - це слово або словосполучення, яке є назвою певного поняття і відображає зміст поняття.

Поняття:1)прості 2) складні. Прості біологічні поняття - це первинні поняття, що відповідають окремим елементам основ наук (форма листка, його колір). Складні - більш узагальнені, вбирають в себе низку простих (листок - вегетативний орган рослини). Кожне поняття поступово розвивається, ускладнюється. Коли просте, початкове поняття, що містить один елемент знання, об'єднується з іншими простими поняттями, утв. складне, приклад: поняття листок на першому уроці просте. Воно вбирає в себе лише ознаки листка як зеленої пластинки з черешком або без нього, котра має різноманітне жилкування. У результаті поступового вивчення програмного матеріал}- поняття листок доповнюється новими ознаками., його зміст розширюється. На завершальному уроці в учнів формуються знання про те, шо листок - це вегетативний орган рослини, в якому утворюються органічні речовини, відбувається транспірація, що він виконує космічну роль. Розрізняють загальнобіологічні поняття та спеціальні. Загальнобіол. - це наскрізні поняття, що охоплюють знання про біологічні закономірності будови, життєдіяльності та розвитку живої природи. Є 4 групи загбіол. понять: 1) Організмові (клітинна будова організмів, обмін речовин і перетв. Б в клітині, інд. розв. орг., розмнож., спадковість, мінливість, саморегуляція.); 2)популяційно-видові (вид, його критерії та структура, видоутворення) 3)біосферно-біоценотнчні (біогеоценоз, обмін речовин та потік енергії). 4) еволюційні (мутації, еволюційні фактори (хвилі життя, природний добір, ізоляція, боротьба за існування).

Спеціальнобіологічні - які розвиваються в межах одного курсу шкільної біології (сукупність понять про рослини; про бактерії, гриби, лишайники: про тварини;.про організм людини.)

Формування і розвиток біологічних понять у процесі вивчення біології.

Розвиток понять передбачає як початкові етапи формування поняття, так і встановлення логічних зв'язків його з іншими поняттями, діалектику понять та їх застосування в нових умовах. Формування біологічних понять здійснюється протягом вивчення всього курсу біології, в ході 'їхнього розвитку. Сутність процесу формування біологічних понять полягає в тому, що кожне поняття проходить три етапи на шляху до засвоєння, а саме: підготовчий — спостереження біологічних фактів, об'єднання їх в одну групу, виділення загальних, суттєвих ознак; основний — побудова логічного означення нового поняття; подальшого поглиблення, збагачення, на якому може збільшуватися кількість відмінних ознак, а іноді на основі концентричного вивчення теми складається нове, повніше означення.

Умови розвитку і формування понять: І. Засоби, які забезпечують правильність сприйняття і формування уявлень: 1 врахування джерел попередніх уявлень 2) Точне і образне слово вчителя 3) Наочність 4) вправи, які уточнюють сприйняття (запитання вчителя, зарисовування по пам'яті, по розпізнаванню об'єктів і явищ) П. Засоби, які забезпечують утворення поняття: 1) питання вчителя (для узагальнення, проблемні питання і в зв'язку із практичним використанням знань «)повторення, яке пов'язує попередні знання з новими. З формування практичних умінь.

Правила роботи з термінами на уроці: 1)3аписувати на дошці 2)пояснювати значення термінів 3) звертати увагу на написання і правильну вимову термінів 4)використовувати терміни в різних навчальних ситуаціях (при поясненні нового матеріалу, при повторенні' та при закріпленні та перевірці знань).