4.Методика складання та розв»язування розрахункових задач за хім. Рівнянням (45)

Задача. Визначити об'єм кисню (н. у.), що виділиться при термічному розкладанні 2 моль калій хлорату.

Дано: v(KClO₃) = 2 моль

Знайти: V(O₂) – ?

Розв'язок:

1. Складаємо рівняння реакції:

2KClO₃→ 2KCl + 3O₂.

2. За рівнянням реакції обчислимо кількість речовини кисню:

v(KClO₃): v(O₂) = 2: 3

v(O₂) = v(KClO₃)×3 /2;

v(O₂) = 2 моль×3 моль /2 моль= 3 моль

3. Обчислюємо об'єм кисню:

v(O₂) = V(O₂) / V_m ; V(O₂) = vV_m ;

V(O₂) = 3 моль×22,4 л/моль = 67,2 л.

Відповідь: при термічному розкладанні 2 моль калій хлорату виділиться 67,2 л кисню.

Білет 16.

1. Зміст і структура біологічної освіти у школі.

Біологічна освіта школярів є педагогічною системою, під якою розуміють цілісне дидактичне утворення взаємопов'язаних елементів: цілей, предметного змісту, методів, засобів та організаційних форм навчання, методів контролю, а також: прийомів діагностики досягнення поставлених цілей навчання, що зумовлені специфікою вивчення живої природи. Структурні елементи системи біологічної освіти перебувають в ієрархічній залежності, тобто становлять ієрархічну систему. Визначальними серед цих елементів є цілі навчання. Цілі освіти — це очікувані результати, яких прагне досягти суспільство, держава за допомогою сформованої системи освіти нині й у найближчому майбутньому. Стратегічні цілі біологічної освіти — це загальні її орієнтири. Вони відображені у відповідних концепціях. Концепція — це історично зумовлений погляд на певне явище, конструктивні принципи його здійснення. На сучасному етапі суспільство вимагає від освіти забезпечення максимального розвитку природних здібностей, формування загальнолюдських якостей особистості школяра. Це замовлення реалізується, якщо: 1.навчання ураховує логіку пізнання; 2. провідними змістовими елементами є теоретичні узагальнення; 3. зміст навчання й навчально-виховний процес грунтуються на засадах гуманізації і забезпечують рівневу диференціацію; 4. в організації навчального процесу перевага віддається продуктивній діяльності, сучасним технологіям навчання. На реалізацію цих вимог і спрямовуються завдання шкільного курсу біології, які окреслені в проект Концепції базової біологічної освіти в Україні, розробленої з урахуванням принципів національного відродження та зарубіжного досвіду. Згідно з нею біологічна освіта має орієнтуватися на культуру, яка є загальною технологією людської діяльності - матеріально-практичною, соціальною, духовною

Найзагальнішим нормативним документом, в якому окреслені цілі та завдання шкільної освіти загалом, є Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи. Далі цілі й завдання конкретизуються в Державному стандарті базової і повної середньої освіти (2004), згідно з яким навчальний предмет «Біологія» належить до освітньої галузі «Природознавство». У Державному стандарті базової і повної середньої освіти диференційована вимога до вивчення навчальних предметів в основній та старшій школі. До завдань реалізації змісту освітньої галузі «Природознавство» в основній школі належать: ознайомлення учнів із науковими фактами природознавства та усвідомлення ними фундаментальних ідей природничих наук: оволодіння учнями цонятійно-термінологічним апаратом природничих наук, засвоєння ними предметних знань та усвідомлення суті основних, законів і закономірностей, що дають змогу описати й зрозуміти природні явища й процеси; 2. набуття учнями досвіду практичної та експериментальної діяльності, застосування знань у пізнанні світу: 3.формування в учнів ціннісних орієнтацій на збереження природи, життя в гармонії з нею, вміння екологічно виважено взаємодіяти з довкіллям. Завдання реалізації змісту освітньої галузі «Природознавство» в старшій школі такі: І. засвоєння учнями навчального матеріалу на рівні Теоретичних узагальнень, що дає змогу зрозуміти й пояснити різні природні явища, наукові основи сучасного виробництва техніки й технологій: . оволодіння учнями науковим стилем мислення й методами пізнання природи, формування в них наукового світогляду, уявлень про сучасну природничо-наукову картину світу: 2. формування екологічної культури учнів, уміння гармонійно взаємодіяти з природою й безпечно жити у високотехнологічному суспільстві, усвідомлення ціннісних орієнтацій щодо ролі й значення наукового знання в суспільному розвитку. Подальша деталізація цілей та завдань навчання здійснюється в програмах із біології. Вони реалізуються ц процесі вивчення як усього шкільного курсу біології, так і окремих його розділів і тем. Наприклад, одртм із головних завдань навчання біології в 7 класі є забезпечення засвоєння учнями знань про структуру, життєдіяльність та індивідуальний розвиток рослин, 'їхню різноманітність, класифікацію, історичний розвиток рослинного світу, його зміни під впливом діяльності людини, сорте сільськогосподарських рослин і біологічні основи їх вирощування, особливості будови та життєдіяльності бактерій, грибів, лишайників.

Велику увагу в програмі шкільного курсу біології приділено й виховним завдання, до яких належать: формування світогляду, розуміння сутності й діалектичного характеру біологічних процесів та явищ, які відбуваються в рослинному світі, екологічного значення та місця рослин, грибів, бактерій і лишайників у природі; громадянське виховання учнів на основі ознайомлення 'їх із досягненнями українських учених, їхнім внеском у розвиток біологічної науки, сільське господарство, мікробіологічну промисловість, сучасну біотехнологію тощо.