4. Іонні рівняння.
Згідно з теорією електролітичної дисоціації всі реакції у водних розчинах електролітів є реакціями між іонами. Вони називаються іонними реакціями, а рівняння цих реакцій — іонними рівняннями. Вони простіші, ніж рівняння реакцій, записаних у молекулярній формі, і мають загальніший характер.
При
складанні іонних рівнянь реакцій слід
керуватися тим, що речовини малодисоційовані,
малорозчинні (ті, що випадають в осад)
і газуваті записуються в молекулярній
формі. Знак ,
який
стоїть біля формули речовини, означає,
що ця речовина виходить зі сфери реакції
у вигляді осаду, знак
означає,
що речовина видаляється зі сфери реакції
у вигляді газу. Сильні електроліти, як
повністю дисоційовані, записують у
вигляді іонів. Сума електричних зарядів
у лівій частині рівняння має дорівнювати
сумі електричних зарядів у правій
частині.
Приклад. Напишіть рівняння реакцій між розчинами хлориду феруму(ІІІ) й гідроксиду натрію в молекулярній та іонній формах.
Розіб'ємо розв'язання задачі на чотири етапи.
1. Запишемо рівняння реакції в молекулярній формі:
FеСІз + ЗNаОН = Fе(ОН)з + 3NaСІ.
2. Перепишемо це рівняння, зобразивши речовини, що добре дисоціюють, у вигляді іонів, а ті, що,виходять зі сфери реакції, — у вигляді молекул:
Fе3+ + ЗСГ + 3Na+ + ЗОН- = Fе(ОН)з + 3Na+ + ЗСІ- . Це іонне рівняння реакції.
3. Виключимо з обох частин іонного рівняння однакові іони, тобто іони, які не беруть участі в реакції (вони підкреслені):
Fе3+ + ЗСГ + 3Na + + ЗОН" = Fе(ОН)з і +3Na+ + ЗСІ- .
4. Запишемо рівняння реакції в остаточному вигляді: Fе3+ + ЗОН" = Fе(ОН)з
Це скорочене іонне рівняння реакції. Як видно з цього рівняння, суть реакції зводиться до взаємодії іонів Fе і ОН , внаслідок чого утворюється осад Fе(ОН)з. При цьому зовсім не має значення, до складу яких електролітів входили ці іони до їх взаємодії.
Білет 1
1. Поняття та їх роль у формуванні біологічних знань. Загально біологічні та спеціально біологічні поняття. Формування і розвиток біологічних понять при вивченні біології (8)
Поняття - це думка або система думок, яка узагальнює, виділяє предмети певного класу за загальними та сукупністю специфічних для них ознак. Поняття :1)прості 2) складні. Прості біол поняття - це первинні поняття, що відповідають окремим елементам основ наук (форма листка, його колір). Складні - більш узагальнені, вбирають в себе низку простих (листок - вегетативний орган рослини). Кожне поняття поступово розвивається, ускладнюєтьсяь. Розрізняють загальнобіологічні поняття та спеціальні. Загальнобіол - це наскрізні поняття, що охоплюють знання про біологічні закономірності будови, життєдіяльності та розвитку живої природи. Є 4 групи загбіол понять: 1) Організмові (клітинна будова організмів, обмін речовин, інд. розв. орг., розмнож., спадковість, мінливість, саморегуляція. 2)популяційно-видові (вид, його критерії та стр-ра, видоутворення 3)біосферно-біоценотнчні: біогеоценоз, обмін речовин та потік енергії.4)еволюційні (мутації, еволюційні фактори (хвилі життя, природний добір, ізоляція). Спеціальні біол поняття - які розвиваються в межах одного курсу шкільної біології (сукупність понять про рослини; про бактерії, гриби, про тварини;.про організм людини.
Розвиток понять передбачає як початкові етапи формування поняття, так і встановлення логічних зв'язків його з іншими поняттями. Формування біологічних понять здійснюється протягом вивчення всього курсу біології, в ході 'їхнього розвитку. Сутність процесу формування біологічних понить полягає в тому, що кожне поняття проходить три етапи на шляху до засвоєння, а саме: підготовчий — спостереження біологічних фактів, об'єднання їх в одну групу, виділення загальних, суттєвих ознак; основний — побудова логічного означення нового поняття; подальшого поглиблення, збагачення, на якому може збільшуватися кількість відмінних ознак.
Умови розвитку і формування понять: І. Засоби, які забезпечують правильність сприйняття і формування уявлень: 1 врахування джерел попередніх уявлень 2) Точне і образне слово вчителя 3) Наочність 4) вправи, які уточнюють сприйняття (запитання вчителя, зарисовування по пам'яті, по розпізнаванню об'єктів і явищ)
Правила роботи з термінами на уроці: 1)3аписувати на дошці 2)пояснювати значення термінів 3) звертати увагу на написання і правильну вимову термінів 4)використовувати терміни в різних навчальних ситуаціях (при поясненні нового матеріалу, при повторенні' та при закріпленні та перевірці знань).