3. Характеристика вікових періодів психічного та особистісного розвитку дитини
Для практики навчання і виховання підростаючого покоління особливо важливим є розкриття закономірностей психічного розвитку на окремих вікових етапах цього відтинку життя людини. Узагальнивши наявні у вітчизняній психології періодизації розвитку психіки й особистості дитини, а це, насамперед, роботи Д. Б. Ельконіна, Л. І. Божович, В. В. Давидова, І. В. Дубровіної, І. С. Кона, В. Ф. Моргуна, Н. Ю. Ткачової, подаємо схематизовану психологічну характеристику вікових періодів розвитку дитини від народження до моменту закінчення школи у таблиці 1.
Таблиця 1.
Характеристика вікових періодів психічного та особистісного розвитку дитини
Вікові періоди |
Соціальна ситуація розвитку |
Провідна діяльність |
Новоутворення |
|
у структурі особистості |
у психічних процесах |
|||
Немовлячий вік: до 1 року |
всі потреби дитини задовольняє дорослий, повна залежність |
безпосередньо емоційне спілкування з дорослим |
потреба в спілкуванні з іншими, емоційне ставлення до них |
перцептивні дії (сприймання), хапання, сенсомоторні дії |
Ранній вік: 1-3 роки |
Співпраця дитини з дорослим в оволодінні побутовими предметами |
предметно-маніпулятивна діяльність (гра) |
мовлення і свідомість |
наочно-дійове мислення, сприймання |
Дошкільний вік: 3-7 років |
Вимоги дорослих, пов’язані зі вступом до школи |
сюжетно-рольова гра |
Підпорядкування мотивів, етичні норми, прагнення до суспільно-значущої діяльності |
наочно-образне мислення, елементи довільної поведінки |
Молодший шкільний вік: 7-11 років |
Вступ до школи, розширення кола спілкування дитини, вимоги дорослих, пов’язані із навчанням |
навчальна діяльність |
Сприймання і виконання навчальної діяльності як суспільно-значущої; пізнавальні інтереси, норми взаємин |
Теоретичне мислення, рефлексія, внутрішній план діяльності |
Підлітковий (молодший підлітковий) вік: 11-14 років |
Обмеження дорослим прагнення дитини до самостійності, бажання спілкуватися з ровесниками, суспільні обов’язки, повноліття |
інтимно-особистісне спілкування |
Почуття дорослості, інтерес до проблем світогляду, власної особистості, до статусу в суспільстві. Плани на майбутнє. |
Самостійний аналіз соціальних явищ |
Ранній юнацький (старший підлітковий) вік: 14-18 років |
Професійна підготовка, політичні, юридичні права, як у дорослих |
навчально-професійна |
Відповідальність, самодіяльність, реальне уявлення про майбутнє, готовність до професійного самовизначення |
Професійне спрямування в пізнавальних інтересах |
Психологи визначили не тільки характеристику окремих вікових періодів дитини, але й розкрили механізми зміни цих періодів. У працях Д. Б. Ельконіна показано, що все дитинство складається з трьох епох: раннє дитинство, дитинство, отроцтво. Кожна епоха містить два періоди, які у свою чергу включають дві фази. Перехід від одного періоду до іншого відзначається кризовими явищами у поведінці дитини і відбувається при невідповідності між операційно-технічною (володіння способами і засобами діяльності) і мотиваційною (прагнення, інтереси, бажання щодо виконання діяльності) сторонами ведучої діяльності. Вікову динаміку співвідношення операційної та мотиваційної ліній активності дитини розкриває рисунок 1.
За рисунком 1 видно, що всі види провідної діяльності поділяються на дві групи:
по-перше, з перевагою у її структурі мотиваційної сторони, коли діяльність передбачає налагодження взаємин з оточуючими (дорослими чи іншими дітьми). Це емоційно-безпосереднє спілкування, рольова гра, інтимно-особистісне спілкування.
по-друге, з перевагою операційної сторони, коли діяльність побудована на діях з предметами: предметно-маніпулятивна, навчальна, навчально-професійна діяльність.
Основний механізм переходу між епохами психічного розвитку полягає у досягненні узгодження між відстаючим у розвитку рівнем взаємин з оточуючими (мотиваційною складовою) і випереджуючим у розвитку рівнем знань, способів, здібностей дитини (операційна сторона). Так, на межі епох раннього дитинства і дитинства дитина набула умінь у володінні побутовими предметами, в самообслуговуванні (переважає операційна сторона) і вимагає від дорослого розширити рамки її самостійності, змінити ставлення до себе, тобто демонструє зростання вимог до взаємин із дорослим (мотиваційна сторона).
При переході між періодами – навпаки – переважно зростає мотиваційна лінія у діяльності, швидкими темпами змінюються взаємини, нова побудова яких прискорює оволодіння дитиною новими видами діяльності. Зокрема, це відбувається на межі дошкільного до молодшого шкільного віку.
Періодизація психічного розвитку за Д.Б.Ельконіним
№ |
Епоха |
Назва періоду |
Межі періоду |
Провідний вид діяльності |
Новоутворення |
1. |
Раннє дитинство |
Вік немовляти |
від народження до 1 року |
Безпосереднє емоційне спілкування. На його фоні формуються орієнтувальні і сенсомоторно-маніпулятивні дії, тобто дії, що супроводжуються і певним чином управляються зоровими, слуховими, м'язево-руховими та іншими відчуттями і сприйманнями. |
Потреба у спілкуванні з дорослими і в емоційному ставленні до них.
|
2. |
Ранній вік |
Від 1 року до 3-х. |
Предметно-маніпуляційна діяльність, за допомогою якої дитина разом з дорослими оволодіває існуючими у соціумі засобами дій з предметами, тобто формуються мотиваційно-потребова сфера дитини. |
Мова, наочно-дійове мислення. |
|
3. |
Дитинство |
Дошкільний вік |
Від 3 до 7 років.
|
Рольова гра, в процесі якої дитина оволодіває "фундаментальними смислами людської діяльності". |
Прагнення до соціально значущої і соціально оцінюваної діяльності, які характеризують готовність дитини до шкільного навчання.
|
4. |
Молодший шкільний |
Від 7 до 11 років. |
Навчання. У процесі навчання формується пам'ять, засвоюються знання про предмети, явища оточуючого світу, а також про людські взаємостосунки. Формуються операційно-технічні можливості дитини. |
Довільність психічних явищ, внутрішній план дії, рефлексія.
|
|
5. |
Підлітковість |
Молодший підлітковий |
Від 11 до 13 років. |
Інтимно-особистісне спілкування; спілкування в процесі суспільно корисної діяльності (навчальної, трудової тощо). |
Самооцінка, критичне ставлення до людей зі свого найближчого соціального оточення, прагнення бути дорослим і самостійним; вміння коритися нормам людського життя. |
6. |
Старший підлітковий
|
Від 13 до 15 років. |
Навчально-професійна діяльність. Формується інтелектуально-пізнавальна сфера.
|
Світогляд, професійні інтереси, самосвідомість, бажання та ідеали.
|