14

Вікова фізіологія та шкільна гігієна

(напрям підготовки: 6.040101 Хімія, 6.040104 Географія)

Лабораторне заняття №3

ТЕМА: Визначення готовності шестирічних дітей до навчання в школі.

МЕТА: Оволодіти методиками визначення рівня «шкільної зрілості», а також деяких психофізіологічних показників (пам'яті, уваги, розумової працездатності) дітей 6-річного віку, які обумовлюють успішність їх навчання в школі.

Теоретичні питання

1. Дайте визначення поняття «шкільна зрілість».

2. Які показники характеризують готовність дитини до навчання в школі?

3. Які можливі причини функціональної «незрілості» дітей?

4. Яке значення має визначення рівня «шкільної зрілості», а також стану психофізіологічних функцій дітей 6-річного віку в педагогічній практиці?

5. Гігієнічні вимоги до навчально-виховного процесу для школярів 6-річного віку.

6. Вікові особливості умовно-рефлекторної діяльності. Формування умовних рефлексів у дітей різного віку.

7. Зовнішнє і внутрішнє гальмування умовних рефлексів, вікові особливості.

8. Динамічний стереотип як фізіологічна основа режиму дня.

9. Функціональне становлення ІІ сигнальної системи. Розвиток мови у дітей. Розвиток свідомості і мислення.

«Шкільна зрілість» – це такий рівень морфологічного, фізіологічного, психічного і соціального розвитку дитини, який забезпечує можливість повністю справлятися з вимогами систематичного навчання в школі. Функціональна готовність дитини шестирічного віку до навчання в школі – «шкільна зрілість» – є найважливішим показником, який визначає успішність учбової діяльності. Цей показник визначається на основі певних медичних і психофізіологічних критеріїв. Психофізіологічне обстеження дає можливість визначити стан тих функцій організму, які безпосередньо пов'язані з учбовою діяльністю, а саме: моторики, аналітичних і синтетичних функцій кори головного мозку, розвитку мови. Своєчасна діагностика ступеня функціональної готовності кожної дитини до систематичного навчання дозволяє організувати ефективну навчально-виховну роботу в школі і в разі потреби провести ряд оздоровчих і лікувально-профілактичних заходів.

Компоненти структури «шкільної» зрілості

Структура компонентів складається з наступних блоків:

1. Морфофізіологічна зрілість – рівень розвитку основних функціональних систем, хронічні захворювання.

Стан здоров’я дитини, соматичний розвиток (вага, ріст, пропорції тіла, грудної клітини), спадкові порушення, травми, стан зору, хребта, сформованість дрібної й великої моторики, дозрівання мозкових структур, зорово-рухова координація; рівень біологічної зрілості (кількість постійних зубів, ступінь окостеніння кисті руки).

2. Психологічна (психічна) готовність, яка включає інтелектуальну, емоційно-вольову та мотиваційну зрілість.

Інтелектуальна зрілість – сформованість психічних функцій, світогляд:

• мислення – наочно-образне, аналітичне, раціональні умовиводи;

• сприймання – планомірність, розчленованість, диференційованість;

• пам’ять – свідоме, цілеспрямоване запам’ятовування;

• увага – зосередженість, стійкість, достатній об’єм;

• мовлення – усна та писемна мова, розуміння символів азбуки, читання;

• уява – створення яскравих художніх образів, втілення в малюнку, танцях, рухах.

Емоційно-вольова зрілість:

• рівень розвитку довільності – свідомо діяти за правилом, за зразком;

• рівень тривожності – емоційна стійкість чи здатність до неврозу, вміє підкорити інтереси, відсутність імпульсивності, дратівливості, виснажливості, дріб’язковості.

Мотиваційна готовність – сформованість передумов навчальної діяльності, усвідомлена потреба у здобутті знань і розвитку своїх здібностей, бажання ходити до школи.