
- •Теоретический курс
- •Раздел 1: Осуществление педагогического наблюдение за состоянием здоровья каждого ребёнка
- •Тема 1.1. Управление процессом сохранения здоровья детей в дошкольном учреждении
- •Тема 1.2. Основные этапы развития ребёнка и учёт закономерностей физического развития в деятельности воспитателя
- •Тема 1.3. Способы педагогического контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении.
- •Тема 1.4. Организация и проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении
- •Тема 1.5. Взаимодействие воспитателя с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей и учет конституциональных особенностей организма
- •Конституциональные особенности организма
- •Аномалии конституции, диатезы и их коррекция
- •1. Причины нарушения функций нервной системы у детей
- •1. Виды и причины орз и орви, их профилактика в детском возрасте
- •Ревматизм как хроническая инфекция, последствия заболевания
- •Проявления малокровия у детей и его профилактика
- •1. Значение ухода за кожей ребёнка первого года жизни
- •Виды кожных заболеваний, их симптоматика, течение и профилактика
- •Гнойничковые и паразитарные заболевания кожи у дошкольников: пиодермии, пиодермиты, микозы, чесотка, педикулез
- •1. Виды детского травматизма
- •2.Особенности и виды закрытых повреждений; доврачебная помощь
- •Раздел 2: . Изучение теоретических и методических основ режима дня в доу.
- •Тема 2.1. Психофизиологические основы организации жизни детей в дошкольном учреждении.
- •Тема 2.2. Создание педагогических условий проведения питания в дошкольных учреждениях
- •Тема 2.3. Организация сна детей в режиме дня доу
- •Тема 2.4. Организация и проведение прогулки с детьми дошкольного возраста
- •Тема 2.5. Организация и проведение умывания, одевания, прогулки в режиме дня образовательного учреждения.
- •Тема 2.7 Психическое состояние как отражение взаимодействия детей с жизненной средой.
- •Тема 2.8 Отклонения поведения детей и способы педагогической поддержки
- •Тема 2.8. Организация мероприятий по адаптации детей к условиям образовательного учреждения
- •Раздел 3: Освоение теоретических и методических основ работы воспитателя по физическому воспитанию детей
- •Характеристика и анализ парциальных программ по физическому воспитанию Программы физкультурно-оздоровительного направления
- •Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи-Дансе»
- •Социально оздоровительная технология «Здоровый дошкольник»
- •4. Принцип индивидуализации
- •Анатомо-физиологические особенности детей раннего и дошкольного возраста
- •Особенности физического развития ребенка раннего возраста
- •Особенности методики проведения занятий с детьми раннего возраста . Физическое воспитание дошкольников.
- •Анализ комплексных программ дошкольного образования для работы с детьми раннего возраста.
- •Программа «кроха» (воспитание, обучение и развитие детей до трёх лет) авторов г. Г. Григорьевой, д. В. Сергеева, н. П. Кочетовой и др.
- •Гимнастика
- •Основная гимнастика в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •Метание
- •Ползание и лазание
- •Упражнения в равновесии
- •Раздел 13: Обучение дошкольников подвижным играм
- •Физкультурные занятия
- •Формы физкультурных занятий
- •Показатели эффективности физкультурного занятия
- •Методика проведения физкультурных занятий.
- •Физкультурные занятия на воздухе.
- •Подвижные виры и физические упражнения на прогулке.
- •Организация экскурсий и туристических прогулок. Методика проведения.
- •Самостоятельная двигательная деятельность
- •Возможные отклонения в двигательном развитии детей
- •Раздел 4: Планирование мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста
- •Раздел 5:
- •Критерии и методы оценки физической подготовленности детей
- •Тестирование уровня физической подготовленности детей
- •Алгоритм тестирования
- •Требования по безопасности тестирования
- •Анализ и обработка полученных данных тестирования
- •Тема 5.3 Требования к организации безопасной среды в условиях доу
- •1. Гигиенические требования к проектированию дошкольных учреждений
- •2. Гигиенические требования к освещенности
- •4. Санитарное содержание помещений в группе
- •5. Гигиенические требования к оборудованию группового помещения, игровому и дидактическому материалу
- •3. Воздушный режим помещения
- •Способы взаимодействия воспитателя с медицинским персоналом
Тема 1.5. Взаимодействие воспитателя с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей и учет конституциональных особенностей организма
Конституциональные особенности организма
Конституция — это совокупность функциональных и морфологических особенностей организма, сложившихся на основе наследственных и приобретенных свойств, которые определяют своеобразие реакции организма. В настоящее время конституция трактуется как совокупность морфологических, функциональных и реактивных свойств организма, от которых зависят особенности его жизненных проявлений и реакций на внешние влияния. Эти свойства могут передаваться по наследству и приобретаться в процессе жизнедеятельности, в результате чего складывается тот или иной тип конституции со своими особенностями.
Нормальная конституция — это такая морфолого-функциональная структура индивидуального организма, которая обеспечивает ему максимальную устойчивость во внешней среде.
Аномалии конституции, или диатезы, — это особое состояние организма, при котором его функции и показатели обмена веществ на определенной стадии развития характеризуются длительной неустойчивостью. Термин «диатез» в переводе на русский язык обозначает предрасположенность, но не само заболевание.
Конституция человека, в отличие от его физического развития, это характеристика конкретного человека, которая остается постоянной на протяжении всей его жизни, то есть она не имеет возрастной периодизации. По сути, конституция человека — это генетический потенциал человека, продукт наследственности и среды, реализующей наследственный потенциал. Из факторов внешней среды, под влиянием которых реализуются особенности конституции (социально-экономические условия, питание, перенесенные болезни, занятия физической культурой и спортом особенно в детском и подростковом возрасте.
Конституция, как обобщенная морфофункциональная характеристика индивидуума, отражает особенности не только телосложения, но также психической деятельности, метаболизма и функционирования вегетативных систем, адаптационных, компенсаторных и патологических реакций человека. Хотя проблема конституции имеет многовековую историю, до настоящего времени нет общепринятой формулировки этого понятия, пригодной для лиц различного пола и возраста. Различные методические подходы к выделению конституциональных типов (соматоскопия, антропометрия и их комбинация), неоднозначное толкование самого понятия «конституция» — все это привело к созданию многочисленных схем конституциональной диагностики. Длительное время конституционные типы изучали в связи с предрасположенностью к определенным заболеваниям, затем их стали рассматривать как нормальные варианты строения и функционирования организма. Генотипически астеник никогда не станет гиперстеником и, наоборот. Среда лишь модифицирует наш конституционный потенциал в рамках: конституция — генетически устойчива, стабильна, а фенотип - ишь модифицируется, изменяет конституцию в пределах геномных законов реагирования.
Реальная конституция человека складывается из набора составляющих:
Рефлексивная конституция — генетическая память (эмбриональный путь развития), иммунная память (о перенесенных заболеваниях), нейронная память (память, фиксируемая нейронами).
Генотипическая конституция — это исходный «наследственный паспорт» (геномная характеристика, хромосомная система человека), определяющий регенерационные способности нашей морфологии (например, заживление ран).
Фенотипическая конституция — это традиционное (а подчас единственное) представление о конституции человека, на основе наследственной структуры его костно-мышечного «портрета». По мнению В. П. Петленко выделяют 5 конституциональных типов (варианты нормы): 1) нормостенический, 2) гиперстенический, 3) гипостенический (астенический) 4) грациальный (маленький, пропорциональный, изящный) 5) атлетический тип. Чаще всего эти типы вариабельны, то есть чистый тип выделить на практике удается редко. Соматическая конституция — особенности телосложения. Иммунная конституция — система глобулиновой защиты, в основе которой лежит механизм «антиген-антитело», определяющих характер и интенсивность иммунологических реакций.
Нейронная конституция — состояние неврологической реактивности, определяющее базисные основы обучения, приобретения знаний; это — базисная основа эмоций и волевых процессов, определяющих наше здоровье.
Психологическая конституция определяет психологический тип личности, её характер и темперамент.
Лимфогематологическая конституция — это особенности лимфотока и группа крови, носящие геномный, конституциональный характер и определяющие интенсивность метаболизма и энергетики организма.
Гормонально-половая конституция характеризует существенный момент во всех поведенческих реакциях человека.