- •Теоретический курс
- •Раздел 1: Осуществление педагогического наблюдение за состоянием здоровья каждого ребёнка
- •Тема 1.1. Управление процессом сохранения здоровья детей в дошкольном учреждении
- •Тема 1.2. Основные этапы развития ребёнка и учёт закономерностей физического развития в деятельности воспитателя
- •Тема 1.3. Способы педагогического контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении.
- •Тема 1.4. Организация и проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении
- •Тема 1.5. Взаимодействие воспитателя с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей и учет конституциональных особенностей организма
- •Конституциональные особенности организма
- •Аномалии конституции, диатезы и их коррекция
- •1. Причины нарушения функций нервной системы у детей
- •1. Виды и причины орз и орви, их профилактика в детском возрасте
- •Ревматизм как хроническая инфекция, последствия заболевания
- •Проявления малокровия у детей и его профилактика
- •1. Значение ухода за кожей ребёнка первого года жизни
- •Виды кожных заболеваний, их симптоматика, течение и профилактика
- •Гнойничковые и паразитарные заболевания кожи у дошкольников: пиодермии, пиодермиты, микозы, чесотка, педикулез
- •1. Виды детского травматизма
- •2.Особенности и виды закрытых повреждений; доврачебная помощь
- •Раздел 2: . Изучение теоретических и методических основ режима дня в доу.
- •Тема 2.1. Психофизиологические основы организации жизни детей в дошкольном учреждении.
- •Тема 2.2. Создание педагогических условий проведения питания в дошкольных учреждениях
- •Тема 2.3. Организация сна детей в режиме дня доу
- •Тема 2.4. Организация и проведение прогулки с детьми дошкольного возраста
- •Тема 2.5. Организация и проведение умывания, одевания, прогулки в режиме дня образовательного учреждения.
- •Тема 2.7 Психическое состояние как отражение взаимодействия детей с жизненной средой.
- •Тема 2.8 Отклонения поведения детей и способы педагогической поддержки
- •Тема 2.8. Организация мероприятий по адаптации детей к условиям образовательного учреждения
- •Раздел 3: Освоение теоретических и методических основ работы воспитателя по физическому воспитанию детей
- •Характеристика и анализ парциальных программ по физическому воспитанию Программы физкультурно-оздоровительного направления
- •Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи-Дансе»
- •Социально оздоровительная технология «Здоровый дошкольник»
- •4. Принцип индивидуализации
- •Анатомо-физиологические особенности детей раннего и дошкольного возраста
- •Особенности физического развития ребенка раннего возраста
- •Особенности методики проведения занятий с детьми раннего возраста . Физическое воспитание дошкольников.
- •Анализ комплексных программ дошкольного образования для работы с детьми раннего возраста.
- •Программа «кроха» (воспитание, обучение и развитие детей до трёх лет) авторов г. Г. Григорьевой, д. В. Сергеева, н. П. Кочетовой и др.
- •Гимнастика
- •Основная гимнастика в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •Метание
- •Ползание и лазание
- •Упражнения в равновесии
- •Раздел 13: Обучение дошкольников подвижным играм
- •Физкультурные занятия
- •Формы физкультурных занятий
- •Показатели эффективности физкультурного занятия
- •Методика проведения физкультурных занятий.
- •Физкультурные занятия на воздухе.
- •Подвижные виры и физические упражнения на прогулке.
- •Организация экскурсий и туристических прогулок. Методика проведения.
- •Самостоятельная двигательная деятельность
- •Возможные отклонения в двигательном развитии детей
- •Раздел 4: Планирование мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста
- •Раздел 5:
- •Критерии и методы оценки физической подготовленности детей
- •Тестирование уровня физической подготовленности детей
- •Алгоритм тестирования
- •Требования по безопасности тестирования
- •Анализ и обработка полученных данных тестирования
- •Тема 5.3 Требования к организации безопасной среды в условиях доу
- •1. Гигиенические требования к проектированию дошкольных учреждений
- •2. Гигиенические требования к освещенности
- •4. Санитарное содержание помещений в группе
- •5. Гигиенические требования к оборудованию группового помещения, игровому и дидактическому материалу
- •3. Воздушный режим помещения
- •Способы взаимодействия воспитателя с медицинским персоналом
Организация экскурсий и туристических прогулок. Методика проведения.
Прогулки-походы представляют собой одни из важнейших организованных видов двигательной деятельности, в ходе которой решаются не только оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, повышается их ДА, укрепляется здоровье, но и воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе. Как известно, дети старшего дошкольного возраста отличаются высокой степенью самостоятельности и организованности, что является важным условием для проведения прогулок-походов, в лес.
Организация прогулок-походов предусматривает планомерную их подготовку, регулярное (еженедельное) проведение и овладение детьми определенным объемом знаний и умений.
Походы могут быть разные; в зависимости от сезонных и погодных условий определяются цель и задачи. Важно, чтобы они были насыщены разнообразным двигательным содержанием: ходьба в разном темпе, подскоки, подвижные игры, спортивные упражнения, пробежки в медленном и среднем темпе и т.д. При подборе упражнений необходимо учитывать индивидуальные возможности детей, их настроение.
В содержание походов должны включаться хорошо знакомые детям игры и упражнения, освоенные ранее на занятиях по физической культуре. В зимнее время года со старшими дошкольниками могут организовываться лыжные походы на 2-3 км.
Часть времени отводится для подготовки детей к прогулкам-походам. С этой целью воспитатель проводит цикл бесед, игр, занятий, на которых дети получают необходимые знания о туризме и предстоящих походах. Старшие дошкольники овладевают специальными терминами: турист, палатка, рюкзак, спальный мешок, компас, пеший и лыжный туризм, привал, маршрут, карта. С целью повышения интереса детей к занятиям туризмом и закрепления приобретенных умений и навыков могут быть проведены спортивные игры-развлечения. Так, зимой можно предложить детям построить снежную горку, вылепить снеговика, снежный лабиринт, организовать различные игры в соревновательной форме типа «Гонки санок», «Кто первый?», «Не потеряйся» и т.д. Летом можно провести на поляне игру в футбол, игры с маленьким мячом и ракеткой и т.д.
В проведении прогулок-походов участвуют специалист по физической культуре и воспитатели групп. Советуем организовывать походы в первой половине дня за счет времени, отведенного на утреннюю прогулку и физкультурное занятие на воздухе, что позволит детям реализовать свою потребность в ежедневной двигательной активности.
Самостоятельная двигательная деятельность
Двигательная активность считается врожденной потребностью человеческого организма. Особенно важна она для ребенка раннего и дошкольного возраста, когда формируются все системы и функции организма. Двигательный режим в детском саду складывается из организованной и самостоятельной двигательной деятельности. Самостоятельное движение детей во всех группах должно составлять не менее 2/3 их общей двигательной активности. Критериями оценки двигательной активности являются: объем движений (в условных шагах), их продолжительность (во времени), содержание (разнообразие движений, форм и видов).
Потребность в движении индивидуальна, поэтому условно можно выделить в каждой группе детей большой, малой и средней подвижности.
Руководство самостоятельной двигательной деятельностью предусматривает следующие обязательные моменты: - организацию физкультурно-игровой среды (достаточное место для движений; нужное количество, разнообразие, сменяемость пособий);
- закрепление в режиме дня специального времени для самостоятельной двигательной деятельности;
- владение воспитателем специальными опосредованными методами активизации движений детей.
При руководстве самостоятельной двигательной деятельностью необходимо знать индивидуальные особенности двигательной активности детей