Анализ урока № 3 с точки зрения создания воспитывающей среды на уроке

1. На достижение каких планируемых личностных результатов организуется деятельность обучающихся на уроке?

2. Какие воспитательные задачи решаются на уроке в соответствии с воспитательной функцией урока по формированию у обучающихся:

3. Какие методы и приёмы обучения и воспитания способствуют достижению личностных результатов, воспитательных задач?

4. Какие элементы содержания урока являются фактором создания воспитывающей среды на уроке?

5. Какие методы и приёмы организации взаимодействия детей друг с другом и педагогом способствуют созданию воспитывающей среды на уроке?

6. Каким образом стиль педагогического руководства (стиль взаимоотношений, педагогический такт) влияют на достижение личностных результатов, реализации воспитательных задач?

7. Способствует ли психологическая атмосфера на уроке достижению результатов?

8. Какие принципы воспитания реализуются на уроке?

9. Носит ли обучение воспитывающий характер?

10. Достигнуты ли личностные результаты, реализованы ли воспитательные задачи на уроке?

ЗАДАНИЕ 2.2. Анализ Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на основной ступени обучения, Программы формирования экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни у обучающихся на основной ступени обучения. Обратитесь к сайту образовательной организации, распечатайте данные программы и приложите к дневнику.

1. Структуры и содержание Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся образовательной организации

2. Оценка Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся образовательной организации на соответствие требованиям ФГОС ООО второго поколения

3. Структура и содержание Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни образовательной организации

4. Оценка Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни образовательной организации на соответствие требованиям ФГОС ООО второго поколения

ЗАДАНИЕ 3.1. Беседа с классным руководителем об особенностях воспитательной системы класса

1. Концепция воспитательной системы класса, её ключевая идея

2. Цель, задачи воспитательной деятельности с классным коллективом

3. Наличие элементов самоуправления в классном коллективе, поручения воспитанников

4. Основные направления воспитательной работы с коллективом детей класса

5. Системообразующий вид деятельности в воспитательной системе классного коллектива

6. Традиции класса, праздники и достижения

7. Участие детей класса в деятельности общешкольной детской организации

8. Участие родителей детей класса в организации воспитательной деятельности классного коллектива

9. Новации в деятельности классного коллектива, связанные с реализацией требований ФГОС ООО 2 поколения

10. Мониторинг достижений личностных результатов обучающихся

11. Проблемы и трудности в организации жизнедеятельности классного коллектива

ЗАДАНИЕ 3.2. анализ плана воспитательной работы классного коллектива и определение его соответствия требованиям ФГОС ООО

1. Для какого возраста и класса, кем разработан план воспитательной работы классного руководителя?

2. Учитываются ли в плане воспитательной работы, в запланированных воспитательных мероприятиях определенный возраст учащихся и особенности ведущей деятельности как психологической основы данного возраста?

3. Учитываются ли при определении целей и задач воспитательной работы требования, предъявляемые к личностным образовательным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) в соответствии ФГОС 2 поколения, современным целям воспитания

4. Нацелено ли каждое планируемое мероприятие на некий конечный результат, намечено ли решение определенных задач?

5. Предполагает ли планирование внеклассных мероприятий некую системность, а не спонтанность?

6. Является ли план воспитательной работы конкретизацией воспитательной системы класса, рассчитанной на несколько лет?

7. Учитываются ли в плане цели и задачи воспитательной системы школы, параллели, мнение учащихся и их родителей?

8. Если классный руководитель начинает работу с классным коллективом впервые, изучил ли он внимательно систему воспитательных мероприятий предыдущего классного руководителя и по возможности продолжает начатое им в коллективе, лишь совершенствуя, шлифуя и добавляя свое.

9. Отведено ли в планировании главенствующее место традиционным мероприятиям школы и параллелей, лишь усложняя и видоизменяя степень участия всех учащихся класса в этих делах.

10. Изучены ли и отражены ли в анализе воспитательной работы за предыдущий год проблемы классного коллектива и школы, которые необходимо решать в этом году?

11. Являются ли запланированные внеклассные мероприятия разнообразными и по форме, и по содержанию, интересными и развивающими?

12. Учитываются ли в плане даты, связанные с историей страны, района, в котором расположена школа, города, самой школы, с событиями, которые связаны с историей человечества, судьбами людей?

13. Следовал ли классный руководитель при планировании алгоритму разработки перспективного плана.

• определение классным руководителем порядка и срока действий по планированию воспитательной работы и жизнедеятельности в классе;

• педагогический анализ состояния и результатов воспитательного процесса;

• моделирование классным руководителем образа класса, его жизнедеятельности и воспитательного процесса в нем (модели воспитательной системы класса);

• коллективное планирование;

• уточнение, корректирование и конкретизация педагогического замысла, оформление плана воспитательной работы

14. Участвовали ли в составлении плана воспитательной работы дети, родители? Какие методы и приёмы коллективного планирования использовал классный руководитель?

15. Какие разделы (компоненты) содержит план, насколько глубоко и полно раскрыты все разделы плана?

16. Какие подходы к определению основных направлений и мероприятий (дел) классного коллектива (одного из разделов плана работы) использованы классным руководителем?

17. Какие аспекты избраны в качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса в классе, связаны ли они с целью и задачами воспитательной работы на год? Определены ли методики изучения эффективности, и соответствуют ли они аспектам изучения эффективности воспитательного процесса?