5.4. Особливості педагогічної діяльності викладача-андрагога

Викладач-андрагог, організатор освіти дорослих, повинен поєднувати у своїй професійній діяльності різні ролі. Можна ви­ділити мінімум три, які помітно відрізняються за змістом і спря­мованістю, в рамках яких у сучасних умовах повинен уміти діяти викладач-андрагог. Це ролі "лікаря", "експерта" і "консультанта".

Діяльність у ролі "лікаря" передбачає наявність певної психотерапевтичної підготовки. Володіючи знаннями і навичками в цій і .шузі, викладач здатен надати допомогу у відновленні мотивації до освітньої діяльності, послабленні "бар'єрів" сприйняття, зниженні ріння тривожності, підвищенні стресостійкості суб'єктів навчання. Найбільшою мірою подібні уміння потрібні при роботі з такими категоріями дорослих учнів, як безробітні на курсах перепідготов­ки, персонал з низькою оплатою праці, співробітники, чия діяльність пов'язана з постійними емоційними перевантаженнями і т. ін.

Роль "експерта" передбачає компетентність викладача на "нормативному" рівні, тобто володіння змістом як андрагогічної діяльності, так і професійної діяльності дорослих учнів на рівні, достатньому, щоб виступати в ролі "експерта". Значна частина "експертів", як відомо, вважає, що володіння знаннями і досвідом у тій чи іншій галузі професійної діяльності саме по собі вже є запорукою успішної викладацької діяльності. Це, однак, не так. Не кожний хороший спортсмен може бути гарним тренером, не кожний висококласний фахівець є талановитим учителем. Невміння передати свій досвід, навчити суцільно призводять. до того, що "експерт" перетворюється на чергового "началь­ника", від якого залежить, наприклад, чи буде чи ні прийнятий залік, іспит, але практична користь від викладацької діяльності якого дуже невелика. Тому так важлива для кожного професіонала, який виступає у ролі викладача, спеціальна андрагогічна підготовка.

І нарешті, роль "консультанта". Рівень компетентності у рамках цієї ролі припускає, що викладач володіє методологією андрагогічного супроводу процесу самоосвіти дорослих. Форми тако­го супроводу - цільове підвищення кваліфікації, випереджальне навчання основ науково-дослідної роботи, допомога у створенні програм (проектів) професійного, особистісного розвитку (само­розвитку) і т. ін.

Підсумовуючи вищесказане, акцентуємо увагу на ознаках, які характеризують андрагогічну підготовку викладачів (табл. 3).

Таблиця 3

Компоненти андрагогічної підготовки	Емпірична характеристика
Наявність мети, що визначає характер діяльності викладача.	Озброєння новими знаннями й уміннями. Праг­нення допомогти слухачам знову відкрити втрачені здібності- спрямувати на самороз­виток. Розвиток здатності працювати самостійно й у групі.
Професійна орієн­тація, тобто ставлен­ня викладача до себе як професіонала.	Оцінка себе як фахівця у галузі дисципліни, яку викладає, оцінка себе як андрагога.
Уявлення про специ­фіку слухачів (як осо­бистостей і “носіїв” визначених ролей), їхнє ставлення до ма­теріалу, що вивчаєть­ся, і здатність його засвоювати	Ставлення до слухачів як до дорослих людей, які мають певний життєвий і професійний досвід.
Володіння мовою викладання.	Ясність і доступність викладання.
Розуміння закономір­ностей взаємодії учас­ників освітнього про­цесу.	Здатність до взаємодії: гностична здатність (розуміти слухачів); експресивна здатність (здатність до самовираження); інтерактивна здатність (адекватний вплив на партнерів).
Особлива відповідаль­ність викладача за тою діяльність і її результативність (прогностичні здібності).	Здатність передбачати результати своєї ді­яльності і на цій основі коригувати її. Уміння налагодити зворотний зв'язок як безпосе­редньо на кожному занятті, так і протягом усього періоду навчання. Уміння розробляти довго- і короткотермінові програми, що забез­печують раціональне використання навчального процесу
Уявлення про фактори навчального процесу.	Уміння аналізувати соціальну і психологічну обумовленість навчального процесу; уміння оцінювати позитивну і негативну роль тих чи інших факторів
Андрагогічний оптимізм.	Упевненість, що андрагогічно грамотне нав­чання сприяє розвитку особистості, її вмінню працювати як індивідуально, так і в колективі.
Уміння майстерно проявляти себе як спеціаліста-андрагога	Постійне прагнення до саморозвитку і твор­чості, пошук і знаходження об'єктивно нових завдань, методів, способів навчання.