3. Образование.

Образование. В начале 60-х был осуществлен переход ко всеобщему среднему образованию. Более  чем  в два раза выросло число студентов высших  и средних учебных заведений. Однако в целом в советской системе образования мало что изменилось. Школы от начальной до высшей получали заказ на функционера, а не на творца. Это определяло и программу обучения, и стиль взаимоотношений между учителем и учеником.

Вопреки официальной политике, в эти годы появляется целая плеяда  педагогов – новаторов, «шестидесятников».  Они пытаются создать атмосферу творчества, исключить зубрежку, построить партнерские отношения учителя с учениками. 

М.П. Щетинин планировал вовлечь в свой эксперимент не только школьников, но и детсадовцев и детдомовцев. Он мечтал о создании центра комплексного формирования личности, где были бы «сельские» и «городские» производства, клубный комплекс, спортивный и оздоровительный центры, творческие мастерские и научные лаборатории.

В.Ф. Шаталов предложил новую методику обучения на основе опорных сигналов. Объемный скучный текст укладывался в интересную формулу, быстро запоминался, развивалось логическое мышление, т.е. школьную программу усваивали без труда и за гораздо более короткое время. Шаталов разработал интересную и плодотворную систему контроля.

Весьма полезные идеи для усовершенствования системы образования и воспитания были высказаны Ш.А. Амонашвили,И.П. Волковым, Б.П. и Л.А. Никитиными. Несмотря на бюрократические препоны,  методика педагогов – новаторов стала широко известна. Именно они, в немалой степени, подготовили радикальную реформу 90-х годов.

После смены партийного и государственного руководства Советского Союза в октябре 1964 г. реформаторские процессы в образовании, происходили во времена Н. Хрущева, на время приостановились, но впоследствии реформа образования была продолжена.

В частности, с 1966 г. началось повсеместное введение обязательной десятилетней образования,причем она вводилась не только в общеобразовательной школе, ай в системе среднего специального образования и профессионально-технического обучения.

Вместе усилилась централизация управления системой образования. В 1969 г. было созданоМинистерство образования СССР, которое взяло на себя выполнение целого ряда функций Министерства образования УССР, чем существенно ограничило прежнее автономное существование последнего.

Заметным признаком 60-70-х гг стала политизация учебно-воспитательного процесса. Кроме того, с 1968 г. было восстановлено военную подготовку в вузах, а с 1972 г. она стала обязательным во всех средних школах республики.

В 1984 г. Верховный Совет СССР одобрил «Основные направления реформ общеобразовательной и профессиональной школы», которые конкретизировали образовательную политику государства «в условиях развитого социализма». Согласно этому документу заметно усилилась идеологизация школьного обучения, однако место продолжали занимать вопросы трудового воспитания, усвоение учащимися конкретных знаний по естественным, экономических и общественных наук.

Количественные показатели развития общего образования в Украине в 60-80-е гг были в целом положительными. И все же чувствовалось, что с каждым годом уровень образования выпускников средних школ неуклонно снижается. Особенно низким был уровень подготовки учащихся сельских школ.

Между тем, острые народнохозяйственные проблемы требовали постоянного пополнения ведущих отраслей экономики, науки, образования и культуры высококвалифицированными специалистами.

Чтобы хоть как-то посодействовать решению этой сложной проблемы в 60-80-е гг была ощутимо укрепленная материально-техническая база вузов, построены новые учебные корпуса, общежития, столовой, спортивные комплексы для студентов.

На базе Донецкого, Симферопольского и Запорожского пединститутов были созданы университеты. Кроме этого, в республике были открыты новые институты. В результате в 60-80-е гг вдвое увеличилось общее количество студентов. Соответственно возросло и число специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве УССР: если в 1964 г. их насчитывалось 2,3 млн., то в 1985 г. 7,3 млн. человек.

Но, несмотря на эти весьма солидные количественные показатели, проблема с квалифицированными кадрами в Украине оставалась достаточно острой.

Значительное количество мест в вузах республики занимали студенты из социалистических стран и развивающихся стран. Так, в 1971 г. только в вузах и техникумах Харькова обучалось свыше 2 тыс. студентов из 22 стран мира.

Кроме того, серьезной проблемой оставалась качество подготовки специалистов. Она, как и ранее, в целом была низкой, особенно на заочных и вечерних отделениях. В начале 80-ых годов, в связи с возрастающими требованиями научно-технической революции, стало особенно заметно, что уровень подготовки специалистов в УССР, как и вообще в СССР, уступал мировым стандартам.