5.Основные понятия в теории социального воспитания.

Субъект – это наситель источника активности направленной на сохранение окружающего мира на совершенствование себя и социальной практикой.

Объектом социального воспитания является развитие которое можно рассматривать как процесс и результат решения человека трёх групп задач:

-естественно-культурные задачи(физическое и сексуальное)

-социально-культурная задача(интеллектуальное и социальное)

-социально-психологическая задача(развитие личностных качеств)

Существует три вида субъекта:

-индивидуальный субъект к которому относится личность

-групповой к которому относится коллектив

-социальные субъекты.к ним относятся воспитательные организации.

6.Человек в контексте философии социального воспитания

Человек-биосоциальное существо генетически связанное членораздельной речью,мышлением,сознанием и самосознанием и нравственными этическими качествами.

Индивид-природное сушество,человек разумный.

Личность-субъект жизнедеятельности индивид или конкретное лицо в единстве его социальных свойств и социальных ролей представленное совокупностью интегрированных в нём социально-значимых качеств.

7.Понятие о целях воспитания

Цель воспитания-это то к чему стремится воспитание как к эдиальному образу будущего,это своеобразный ориентир на достижение каторого направляются все воспитательные усилия.

Общая цель воспитания-это реализация социального заказа выраженная в подготовке подростающего поколения к выполнению определённых общественных функций.

Индивидуальная цель воспитания заключается в том что каждый человек уникален и не повторим.Ему свойственны собственные возможности,устремление,своя линия развития.

8.Воспитание и его виды.

Семейное воспитание-это социально-контролируемая социальзация человека в процессе которой старшие члены семьи предпринимают усилия направленные на то чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлений о том каким должен быть человек.

Цели семейного воспитания:

-бытовые умения

-культура общения

-личностное развитие

-интелектуальное развитие

-развитие способностей

-подготовка к определённой профессии

Религиозное воспитание.В процессе его осуществления внушаются мировоззрение,мироощущение,нормы,отношение и поведение соответствующие догмам и вероучительным принципам конкретной религии.

Социальное воспитание.Планомерное создание условий для целенаправленного развития и духовно-ценностное ариентации человека в процессе её социализации.

9.Развитие ребёнка в социуме.

Факторы развития:

-биологический фактор

-социальные факторы

10. Социальное воспитание и его сущность.

Воспитание – явление социальное, т. е. оно осуществляется в обществе, в его интересах и в соответствии с уровнем его развития. По сути своей, воспитание есть подготовка подрастающих поколений к жизни. Адаптация детей, молодежи и взрослых к условиям существования и совершенствование этих условий (В.С. Селиванов). Поскольку общество не стоит на месте, а развивается, то и воспитание – тоже явление развивающееся.

Воспитание как процесс имеет следующие характеристики: дискретность во времени и пространстве, с одной стороны, и непрерывность – с другой; системность, планомерность; для своего осуществления требует среды.

Воспитание имеет статус социального института. Как социальный институт воспитание – это исторически сложившиеся устойчивые формы совместной деятельности членов общества для создания условий взращивания этих членов общества на протяжении их жизни. При этом используются материальные, духовные, финансовые, человеческие ресурсы.

Основная (явная) функция воспитания как социального института – обеспечение внутренней сплоченности общества. Осуществляется эта функция следующим образом:

• через планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития членов общества и удовлетворения ими ряда потребностей;

• подготовку «человеческого капитала», адекватного общественной культуре, необходимого для развития общества;

• трансляцию культуры, которая обеспечивает стабильность общественной жизни;

• через учет интересов половозрастных и социально-профессиональных групп, что позволяет регулировать действия членов общества в рамках социальных отношений.

Латентные (скрытые) функции воспитания весьма многочисленны и варьируют в зависимости от типа культуры и общества. К ним относятся социальная и духовно-ценностная селекция членов общества; адаптация членов общества к меняющейся социальной ситуации (особенно к неосознаваемым или непринимаемым реалиям).