Выводы по первой главе

 В результате теоретического исследования было выяснено, что мышление человека – это сложный познавательный психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением связи и отношений между объектами в окружающей действительности.

Мышление имеет целенаправленный характер, оно всегда направлено на решение какой-то задачи.

Средствами решения задачи выступают такие мыслительные операции как анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, которые происходят у человека при помощи языка, во внешней или внутренней речи.

Исходя из формы мыслительной деятельности, выделяют наглядно-действенное мышление, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Переход к более высшим генетическим формам выражается не только в развитии новых видов мышления, но и в изменении уровня всех тех, которые уже возникли на предшествующих ступенях.

При нормальном психическом развитии к моменту поступления в школу у ребенка развиваются разные виды мышления: сформированы наглядно-действенное и наглядно-образное мышление и элементы словесно-логического, способствующие успешному овладению учебной программой.

Развитие мышления умственно отсталых детей, со стойким необратимым нарушением психического (в первую очередь интеллектуального) развития, связанного с органически обусловленным недоразвитием либо ранним повреждением мозга, подчинено тем же общим закономерностям, по которым развивается мышление нормальных детей, но дефект и его последствия создают своеобразие развития аномальных детей. Для мышления детей с умственной отсталостью характерны стереотипность, тугоподвижность и недостаточная гибкость.

Для них характерно отставание в темпе развития всех видов мышления, особенно логического, недостаточно сформированы и имеют своеобразные черты все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение и так далее). По мере проводимого в школе специального обучения недостатки мышления учеников корригируются, но не преодолеваются полностью и вновь обнаруживаются при усложнении предъявляемых задач.

Глава 2. Эмпирическое исследование мышления у детей с лёгкой умственной отсталостью

2.1 Организация и методики проведения эксперимента уровня развития мыслительной деятельности детей с легкой умственной и детей с нормальным развитием

Иccлeдoвaниe пpoвoдилocь нa бaзe «МБОУ Есаульской специальной (коррекционной) школы-интерната для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья» п. Есаульский, Челябинская область.

В иccлeдoвaнии yчacтвoвaлo 10 дeтeй, средний возраст детей составил 8 – 9 лет. Из ниx 6 дeвoчeк и 4 мaльчика (Табл. 1). И (Табл 2.)

Констатирующий  эксперимент проходил в течение 2-х недель с 9.12 – по 22.12.2013 г.

Зaдaчeй кoнcтaтиpyющeгo экcпepимeнтa стало выявить своеобразие развития словесно-логического мышления у младших школьников с умственной отсталостью и с нормальным развитием.

Эксперимент проходил во второй половине дня с 14.00 по 15.00.

Все необходимые условия для проведения эксперимента были соблюдены, а именно:

- было организованно хорошо освещённое помещение;

-в помещении, выделенном для исследования, отсутствовали посторонние лица, различные отвлекающие моменты (громкая речь, музыка);

- соблюдалась спокойная и доброжелательная атмосфера в отношениях детей – учителя - экспериментатора;

- бал заранее хорошо подготовлен демонстративный и протокольный материал для занесения результатов констатирующего эксперимента;

- получены согласия от всех родителей на проведение констатирующего эксперимента, поскольку они были сами заинтересованы в оценке изучаемой проблемы у их детей.

Ниже представлены списки испытуемых детей:

Таблица .1 Список экспериментальной группы детей с лёгкой умственной отсталостью

Список детей	Возраст
Маша Б	8 лет
Даша З	9 лет
Рита И	8лет
Андрей К	8 лет
Валера Ж	8 лет
Мила Н	9лет
Эльвира Т	9 лет
Никита С	9 лет
Нина Х	8 лет
Данил А	9 лет

Таблица .2 Список экспериментальной группы детей с нормой

Список детей	Возраст
Боря М	8 лет
Дима К	9 лет
Ирина П	8лет
Костя В	8 лет
Валера Ж	8 лет
Мила Н	9лет
Эльвира Т	9 лет
Никита С	9 лет
Нина Х	8 лет
Данил А	9 лет

Для проведения экспериментального исследования своеобразия развития наглядно – образного мышления у младших школьников с умственной отсталостью и детей с нормальным развитием, в диагностический комплекс были включены следующие методики: