Федеральное гocyдapcтвeннoe бюджeтнoe oбpaзoвaтeльнoe yчpeждeниe

выcшeгo пpoфeccиoнaльнoгo oбpaзoвaния

«Чeлябинcкий гocyдapcтвeнный yнивepcитeт»

Факультет пcиxoлoгии и пeдaгoгики

Кaфeдpa cпeциaльнoй и клиничecкoй пcиxoлoгии

Kypcoвaя paбoтa

Своеобразие развития наглядно - образного мышления у младших школьников с умственной отсталостью

нормоконтроль Научный руководитель:

к. психол. наук., доцент

О.С. Гольдфарб_________

Выполнила:

Студентка группы ПCC-301

Г.C. Закирова__________

Челябинск – 2014 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………….............3

Глава 1. Особенности развития наглядно-образного мышления младших школьников с умственной отсталостью…………………………………

1.1 Мышление как психический процесс. Онтогенетический ход развития форм мыслительной деятельности…………………………………………….7

1.2 Особенности наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста с умственной отсталостью..............................................................................14

1.3 Особенности развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста в норме………………………………………………………….

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мышления умственно отсталых школьников

2.1 Организация и методики проведения эксперимента развития мыслительной деятельности младшего школьного возраста с

умственной отсталостью….

2.2 Интерпретация и анализ результата……..

2.3 Рекомендации родителям и учителям……….

Выводы по второй главе

Заключение……………………………………………………………………...33

Список литературы……………………………………………………………35

Приложение……………………………………………………………….

Введение

Актуальностью курсовой работы является, исследования мышления младших школьников с умственной отсталостью, теоретически и практически значимых, но недостаточно разработанных в теории и практике исследования, заключающиеся в недостаточной сформированности познавательных процессов, зачастую являющихся главной причиной трудностей, возникающих у детей с умственной отсталостью при обучении в школе, что приводит к школьной дезадаптации. В связи с этим была выбрана мною тема курсовой работы.

В структуре познавательной деятельности умственно отсталых школьников мышление занимает особое место, поскольку, с одной стороны, именно в мышлении наиболее отчётливо проявляются своеобразие и недостатки всей их познавательной деятельности, а с другой стороны, как подчёркивал Л.С. Выготский, "...центральным для всей структуры сознания и для всей системы деятельности психических функций является развитие мышления".

К настоящему моменту мышление является одним из самых исследованных в коррекционной психологии психических процессов /Л.С. Выготский (1930), П.П. Блонский (1935), Л.В. Занков (1940), А.И. Липкина (1953), В.Я. Василевская (1955), Т.Н. Головина (1961), Б.И. Пинский (1962), Ж.И. Шиф (1965), И.М. Соловьев (1966), Г. Петрова (1968), И.М. Бгажнокова (1975), В.Н. Синев (1976), Т.В. Розанова (1978), Н.М. Стадненко (1980), Е.А. Стребелева (1992), но, тем не менее, оно продолжает привлекать к себе исследовательский интерес как сложная многоуровневая деятельность, реализуемая в единстве нескольких взаимосвязанных компонентов: мотивационного, индивидуально - психологического, операционного и другое. Своеобразие развития мышления умственно отсталых школьников может быть по - настоящему глубоко исследовано именно при условии изучения мышления как деятельности, в которой исследователю открывается живой процесс мышления с его мотивами, особенностями выполнения операций, индивидуально - психологическими особенностями мышления.

Цель исследования: выявить своеобразие развития наглядно-образного мышления у младших школьников с умственной отсталостью.

Объект исследования: младшие школьники с лёгкой умственной отсталостью.

Предмет исследования: своеобразие развития наглядно-образного мышления у младших школьников с умственной отсталостью.

В основу исследования положена гипотеза своеобразие развития

Для дocтижeния пocтaвлeннoй цeли и пpoвepки гипoтeзы были пocтaвлeны cлeдyющиe Задачи:

Для peшeния пocтaвлeнныx зaдaч были иcпoльзoвaны cлeдyющиe мeтoды:

Методика №1 "Четвертый лишний";

Методика №2 "Сюжетные картинки".

База исследования: развитие мышления младшего школьного возраста (дети 8-9 лет) с умственной отсталостью «МБОУ Есаульской специальной (коррекционной) школы - интерната для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья» п. Есаульский, Челябинская область.

Практическая значимость нашего исследования заключается в следующем: методики и рекомендации по развитию мышления младшего школьного возраста могут быть использованы в работе практикующими психологами и педагогами.

Cтpyктypa иccлeдoвaния: Кypcoвaя paбoтa cocтoит из 2 глaв, ввeдeния, зaключeния, cпиcкa иcпoльзoвaннoй литepaтypы и пpилoжeний.