2.3 Методика исследования направленности личности и ценностных ориентаций “Три желания” Ход выполнения задания

Методика адаптирована на детей младшего школьного возраста.

После прочтения сказки “Золотая рыбка” детям предлагается представить, что они на самом деле поймали золотую рыбку (показывается изображение золотой рыбки).

Ученикам даются следующие задания:

1. Сформулируйте, пожалуйста, три ваших самых заветных желания, располагая их по степени значимости (о чем мечтаете?).

2. Представьте, что рыбка помогла вам выиграть в лотерею очень много денег. На что вы их потратили бы в первую очередь, во вторую, в третью?

3. Наши желания связаны с реальной жизнью, за деньги всего не купить, но мы ведь поймали не простую рыбку, а волшебную. Давайте пофантазируем и попросим у рыбки что-нибудь необычное, волшебное, сказочное, в первую, во вторую и в третью очередь.

Обработка результатов

Для учащихся 1-2 классов исследование проводится индивидуально. Ученики 3-4 классов записывают свои желания в таблице. “Распоряжаться волшебной силой”, тратить материальные средства можно на удовлетворение как духовных, так и материальных потребностей.

При этом средства могут быть связаны с удовлетворением как личных потребностей, так и потребностей других людей. В зависимости от целей затрат средств можно судить о направленности личности, её ценностных ориентациях.

2.4 Методика исследования свойств темперамента младших школьников Ход выполнения задания

Предлагается дать ответ на предложенные ситуации, выбрав только один вариант из четырех. Причем выбрать необходимо тот способ реагирования, который больше соответствует поведению ученика.

1. В ситуации, когда требуется быстро действовать, учащийся:

а) легко включается в работу;

б) действует со страстью;

в) действует спокойно без лишних слов;

г) действует неуверенно, робко.

2. Как реагирует учащийся на замечания учителя:

а) говорит, что больше так делать не будет, но через какое-то время опять делает то же самое;

б) возмущается, что ему делают замечание;

в) выслушивает и реагирует спокойно;

г) молчит, но обижен.

3. При обсуждении с товарищами вопросов, которые его очень волнуют, говорит:

а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;

б) быстро, со страстью, но других не слушает;

в) медленно, спокойно, но уверенно;

г) с большим волнением и сомнением.

4. В ситуациях, когда нужно сдавать контрольную работу, а она еще не закончена или сделана, как выясняется, с ошибкой:

а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;

б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибки;

в) решает спокойно, пока учитель не подойдет к нему и не возьмет работу, по поводу ошибок говорит мало;

г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

5. При решении трудной задачи (или задания), если она сразу не получается:

а) бросает, потом опять продолжает решать;

б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает свое возмущение;

в) спокойно;

г) проявляет неуверенность, растерянность.

6. В ситуации, когда ученик спешит домой, а учитель или актив класса предлагает ему остаться в школе после уроков для выполнения конкретного задания:

а) быстро соглашается;

б) возмущается;

в) остается, не говоря ни слова;

г) проявляет растерянность.

7. В незнакомой обстановке:

а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает нужные сведения для ориентировки, быстро принимает решения;

б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого не получает необходимых сведений, но решение принимает быстро;

в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решением не спешит;

г) робко знакомится с обстановкой, решение принимает неуверенно.