Перелік звітної документації

1. Логопедичний зошит.

2. Характеристика діяльності та професійних якостей студента-практиканта з оцінкою та підписом логопеда й керівника закладу, на базі якого проводилася виробнича практики.

Оцінювання роботи студента-практиканта

Загальна оцінка є комплексною і включає результати оцінювання освітньої, виховної і корекційної роботи студента-практиканта. На оцінювання результатів навчальної логопедичної практики впливає якість фронтальної та індивідуальної роботи, своєчасність і якість представленої звітної документації. Оцінюючи результати практики, важливо враховувати наступні чинники:

• рівень теоретичної підготовки студентів, знання ними літератури зі спеціальності;

• рівень сформованості професійно-педагогічних умінь та володіння методикою логопедичної роботи;

• якість проведення фронтальних та індивідуальних занять, відповідно до зазначених критеріїв;

• якість аналізу та самоаналізу фронтальних та індивідуальних логопедичних занять;

• ставлення до обов’язків логопеда, до дітей, до практики (відповідальність, самостійність, творчість);

• якість роботи на виховних заходах і методичних нарадах та консультаціях;

• рівень самоаналізу і аналізу різних видів корекційної роботи;

• змістовність та якість оформлення звітної документації;

• дотримання норм педагогічної етики і трудової дисципліни.

Оцінка “відмінно” ставиться за повністю якісно виконані завдання зазначені в програмі виробничої практики. Володіння знаннями й уміннями організації корекційної роботи, перспективним і календарним плануванням, основними методами і прийомами логопедичної роботи з дітьми з різними вадами мовленнєвого розвитку та проведенням просвітницької й консультативної роботи. Творчим відношенням до роботи.

Оцінка “добре” ставиться за виконану відповідно плану виробничої логопедичної практики роботу з незначними помилками у дотриманні вимог планування та організації корекційної роботи, зокрема за недостатньо конкретне планування та недостатнє володіння практичними навичками й прийомами логопедичної корекції тяжких вад мовлення.

Оцінка “задовільно” ставиться за роботу в цілому виконану, за основними завданнями, але без достатньої чіткості в плануванні і організації корекційної роботи студентом-практикантом, недостатньо ретельне оформлення звітної документації.

Рекомендована література Базова

1. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. – 2002. – № 1. – С. 28–54.

2. Логопедія: підручник, 2-ге вид. ; за ред. М.К. Шеремет. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. – 672 с.

3. Логопедия : уч. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология»; под ред. С.Н. Шаховской, и Л.С. Волковой.– М: 1989, 1995, 1998, 2002, 2004.

4. Марченко І.С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників) : навч. посіб. для студентів вищ. пед. навч. закл. ; спеціальність : корекційна освіта (логопедія) / І. С. Марченко. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. – 288 с. ;1-видання.

5. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов / В.П. Глухов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351.

6. Соботович Є.Ф. Концепції стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку / Є.Ф. Соботович // Дефектологія. – 2002. – № 1. – С. 2–7.

7. Тарасун В.В. Логодидактика : навч. посібник / В.В. Тарасун. – 2-е видання. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2011. – 392 с.

8. Филичева Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.

Хрестоматія з логопедії : навчальний посібник / М.К. Шеремет, І. В. Мартиненко. – К.: КНТ, 2006.

Допоміжна

1. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях : кн. для логопеда / С.А. Миронова. – М.: Просвещение, 1991. – 208 с.

2. Миронова С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи / С.А. Миронова. – М., 1993.

3. Соботович Є.Ф. Нормативні показники та критерії оцінювання мовленнєвого розвитку (у його фонетико-фонематичній ланці) дітей дошкільного віку / Є. Ф. Соботович // Дефектологія. – 2003. – № 3. – С. 2–7.

4. Поваляева М.А. Справочник логопеда, – Ростов-на-Дону, 2002.

5. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. – М.: Просвещение, 1994.

6. Спеціальна педагогіка: понятійно-термінологічний словник / за редакцією академіка В.І. Бондаря. – Луганськ: Альма-матер, 2003. – 436 с.

7. Тищенко В.В., Рібцун Ю.В. Як навчити дитину правильно розмовляти: від народження до п’яти років. Поради батькам. – К.: „Літера”, 2006. – 128 с.

8. Федорович Л.О. Логопедичний альбом : навчальний посібник / Л.О. Федорович. – . Полтава, 2001.

9. Федорович Л. Постановка звуків у вимові дітей дошкільного віку. Методичні рекомендації для логопедів, учителів і вихователів загальноосвітніх і спеціальних навчальних закладів. — Кременчук: Християнська Зоря, 2007.

10. Филичева Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. М.: Просвещение, 1987.

11. Филичева Т.Б. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Т. Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М. 1993.

12. Филичева Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) / Т. Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М., 1993.

13. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Просвещение,1985.

14. Жукова Н.С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург, 1998.

15. Каше Г.А.Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М. 1985.

16. Малярчук А.Я. Обстеження мовлення дітей: Дидактичний матеріал. – К.: Літера ЛТД, 2002. – 104 с.

17. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с дошкольниками. / М.Е. Хватцев — СПб.: Каро, 1998. – 126 с.

Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка»

Кафедра дефектології та психологічної корекції