Організація і основні напрямки роботи студентів при проходженні логопедичної практики.

1. Практика проводиться у 7 семестрі протягом чотирьох тижнів.

2. Для проходження практики студенти розподіляються по дитячих садках, в яких є логопедичні групи, або самостійно знаходять місце для проходження практики.

3. Керівництво і контроль за роботою здійснює керівник логопедичної практики.

4. Під час логопедичної практики в дошкільному закладі робота студентів будується за напрямами:

• ознайомлення з організацією навчально-виховного і корекційного процесу в умовах дошкільного закладу;

• логопедична і навчально-виховна робота в логопедичній групі;

• проведення логопедичної діагностики дітей;

• проведення фронтальних та індивідуальних логопедичних занять;

• педагогічно-просвітницька та науково-дослідницька робота студентів.

5. Студенти працюють у відповідності до розпорядку дня дитячого садка 6 годин кожного дня.

6. Кожний студент проводить фронтальні й індивідуальні логопедичні заняття.

7. Кожен із студентів веде логопедичний зошит практики, готує звітну документацію.

8. Практикант проводить психолого-педагогічне і логопедичне обстеження дітей, складає логопедичний профіль групи;

9. Психолого-педагогічне і логопедичне обстеження, заповнення індивідуальної мовної карти, індивідуальні заняття студент-практикант проводить постійно з однією обраною ним дитиною.

10. Студент-практикант кожного дня заповнює логопедичний зошит практики у відповідності з завданнями та вимогами.

Умовою успішного виконання завдань логопедичної виробничої практики є самостійна теоретико-методична підготовка студентів.

Зміст самостійної теоретико-методичної підготовки студентів:

• Сучасні моделі навчання, освітні технології і методи навчання дітей із порушенням мовленнєвого розвитку.

• Педагогічна система навчання та виховання дітей із ЗНМ.

• Розвиток мовленнєвої здібності та оволодіння дітьми компонентами мовної системи.

• Характеристика дітей із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) І рівня.. Періодизація ЗНМ за Р.Є. Лєвіною.

• Характеристика дітей із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) ІІ рівня.. Періодизація ЗНМ за Р.Є. Лєвіною.

• Комплексний підхід у реалізації корекційно-педагогічного процесу з подолання ЗНМ у дошкільників.

• Завдання логопедичної роботи в групах дітей із ЗНМ І рівня. Особливості організації корекційно-розвивального середовища.

• Комплексне планування діяльності дошкільників із ЗНМ І рівня за основними напрямками освітньо-виховної програми.

• Комплексне планування діяльності дошкільників із ЗНМ ІІ рівня за основними напрямками освітньо-виховної програми.

• Спеціально організоване навчання дошкільників із ЗНМ І рівня у формі занять логопеда .

• Спеціально організоване навчання дошкільників із ЗНМ ІІ рівня у формі занять логопеда.

• Ознайомлення із системою корекційно-навчальної роботи логопедичного кабінету закладу, на базі якого відбувається навчальна практика.

• Ознайомлення із навчальними планами, програмами корекційної роботи логопеда.

• Складання логопедичного профілю групи (підгрупи) дітей.

• Спостереження за дітьми, відібраними для індивідуальної роботи (спостереження за поведінкою, спілкуванням, мовленням, ставленням до занять).

• Вивчення медичної документації, анамнестичних відомостей, мовленнєвих карт дітей.

• Ігри для створення позитивного емоційно-вольового фону як передумови сумісної корекційно-виховної діяльності логопеда і дитини (групи дітей).

• Діагностика стану загальнофункціональних процесів.

• Діагностика стану імпресивного мовлення. Розуміння інструкції. Стан фонематичного сприйняття.

• Діагностика стану експресивного мовлення. Структура речення.

• Діагностика стану експресивного мовлення. Лексико-граматичні навички.

• Діагностика стану експресивного мовлення. Стан орального та артикуляційного праксису.

• Оформлення мовленнєвої карти. Формулювання логопедичного висновку.

• Розробка та проведення індивідуальних занять. Конспект заняття.

• Розробка та проведення підгрупових занять. Конспект заняття.

• Розробка та проведення фронтальних занять. Конспект заняття.

• Методи та прийоми навчання розумінню зверненого мовлення дошкільників із ЗНМ І рівня.

• Оволодіння синтаксичними конструкціями в онтогенезі.

• Методи та прийоми навчання наслідуванню на етапі однослівного речення із аморфних слів-коренів.

• Двоскладне речення. Завдання логопедичного впливу на третьому етапі формування усного мовлення.

• Методи та прийоми розв’язання завдання оволодіння двослівним реченням дітьми із ЗНМ І рівня на другому етапі формування усного мовлення.

• Методи та прийоми корекційної роботи з розширення об'єму речення в системі роботи логопеда та вихователя на п'ятому етапі формування усного мовлення.

• Дидактичний матеріал для розв'язання завдання побудови поширеного простого речення на логопедичних заняттях в групі дітей із ЗНМ.

• Методи та прийоми розв'язання завдання формування звуковимови, виховання артикуляційних навичок. Артикуляційна гімнастика.

• Методи та прийоми розв'язання завдання формування складової структури слова.

• Дидактичний матеріал для розв'язання завдання формування складової структури слова на логопедичних заняттях в групі дітей із ЗНМ.

• Методи та прийоми розв'язання завдання формування фонематичних процесів на логопедичних заняттях.

• Методи та прийоми розв'язання завдання формування граматичнихузагальнень на логопедичних заняттях (відповідно до календарного планування).

• Дидактичний матеріал для розв'язання завдання формування лексичної складової на логопедичних заняттях в групі дітей із ЗНМ.

• Методи та прийоми розв'язання завдання формування лексичного складу на логопедичних заняттях (відповідно до календарного планування).

• Методи та прийоми розв'язання завдання формування загальної моторики у дітей дошкільного віку.

• Методи та прийоми розв'язання завдання формування диференційованої моторики пальців рук.

• Робота з батьками (бесіди про завдання, зміст, результати індивідуальної логопедичної корекції).

• Самоаналіз та аналіз логопедичного заняття.

• Узагальнений кількісний та якісний аналіз результатів корекції за період практики.