3.Может ли экспериментатор помогать больному при выполнении заданий и методик и почему

Своеобразие патопсихологического эксперимента заключается в том, что помощь экспериментатора допустимы, но они заносятся в протокол.

Формы помощи:

1. Просто переспрашивание;

2. Одобрение или стимуляция дальнейших действий;

3. Вопросы о том, почему ваш испытуемый совершил то или иное действие;

4. Наводящие вопросы или критические замечания экспериментатора;

5. Подсказка, совет действовать тем или иным способом;

6. Демонстрация действия и просьба самостоятельно повторить это действие (например в обучающем эксперимента);

7. Обучение тому, как нужно выполнять задание.

1.Практические задачи патопсихологии.

1. Дифференциально-диагностическая (очень часто существуют сложные случаи, когда непонятно как выставлять диагноз. в подобной случае помогает патопсихолог. т.е. например нужно дифференцировать астеническое состояние от шизофренической вялости. патопсихолог здесь, если видит замедленность психических процессов, то это говорит в пользу первого. если с памятью все хорошо, отсутсвует истощаемость, то это говорит о том, что это шизофрения. эти нарушения могут быть не столь очевидными)

1. Диагностическая - анализ структура и степени психического нарушения больного

2. Исследование психики в ее динамики. (например человек проходит какое-то медикаментозное лечение. Одни и те же методики проводятся в начале и в конце, выявляем эффективность лечения.

3. Экспертиза - 4 вида:

   1. судебная (определение степени вменяемости или невменяемости правонарушителя. критерии юридический, психологический и медицинский). Традиционно построение здесь не проходит, т.к. подобные преступники склонны симулировать. Часто просты и сложные задания даются в перемежку, что позволяет часто выявить симуляцию.

   2. трудоспособности - связана с требованиями к некой профессии, психическим и физическим функциям человека (давать или не давать человеку инвалидность?) Обычно здесь акцент на работоспособности, утомляемости.

   3. психолого-медико-педагогическая экспертиза детей и подростков. Речь о разных формах дизонтагенеза, оценить структуру аномалии личности и формы возможно развития (ЗБР). (Вопрос о прогнозе обучаемости, например, так же бывает трудно дифференцировать олигофрению от задержки психического развития и от педагогической запущенности).

   4. воинская экспертиза - решается более просто: годен или негоден на воинскую службу?

   1. Реабилитация. Цель реабилитации - предупреждение инвалидизации, предотвращение или уменьшение стойких последствий заболеваний, и восстановление личностного и социального статуса больного. Успешность зависит во многом от внутренней картины болезни. (А.Р. Лурия ввел это понятие и определил как - вся масса ощущений, не только местно-болезненных, но и общего самочувствии, самонаблюдении и представления человека о своем заболевании. Это отражение больным своего заболевания. У нее есть несколько уровней: сензитивный (как представлена на уровне ощущений, испытывает ли человек дискомфорт), эмоциональный (как переживает человек свою болезнь, какие эмоции доминируют?), волевой (позаботиться о лечении своей болезни). и логический (мыслительная деятельность человека, связанная с оценкой своего заболевания). Это горизонтальное представление о ВКБ (внутрення картина болезни). В Бехтеревской институте ТОБОЛ - способ определения ВКБ. Типы:

   1. нормально-соотвествующая ВКБ

   2. принебрежительный тип

   3. отрицающий тип

   4. нозофобный тип (человек боится своего заболевания)

   5. ипохондрическая (уход в болезнь)

   6. нозофильная (удовлетворение, выгоды от своей болезни)

   7. утилитарная

4 основных положений реабилитации: 1) единство биологических и психосоциальных методов воздействия; 2) принцип разносторонности (профессиональная, семейная, общественная реабилитация, реабилитация сферы досуга); 3) принцип опосредованния через личность больного всех реабилитационных воздействий; 4) принцип ступечнатости

6. Психотерапия