Основные концепции воспитательного коллектива

Учение о коллективе как динамичном, подвижном, развивающемся образовании было разработано советским педагогом А.С. Макаренко. Оно содержит подробную технологию поэтапного формирования коллектива.

Согласно учению А.С. Макаренко группа детей должна пройти в своем развитии несколько стадий, прежде чем она станет коллективом.

Стадии развития коллектива (по а.С. Макаренко)

1 стадия – становление коллектива (стадия первоначального сплочения). Коллектив выступает как цель воспитательных усилий педагога, который стремится превратить группу детей (класс, кружок) в коллектив. Организатором коллектива является сам педагог, и от него исходят все требования. Из наиболее активных членов групп он формирует актив, который поддерживает требования педагога.

 2 стадия – усиление влияния актива. На этой стадии актив не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их к членам коллектива. Круг требований постепенно расширяется. Таким образом, на этой стадии в коллективе начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции. Сам коллектив выступает как инструмент целенаправленного воспитания качеств личности, т.е. становится субъектом воспитания.

Развитие коллектива на этой стадии связано с преодолением противоречий:

• между коллективом и отдельными его членами, опережающими в своем развитии требования коллектива или отстающими от них;

• между общими и индивидуальными целями;

• между нормами поведения в коллективе и нормами, стихийно складывающимися.

Названные противоречия неизбежно могут привести к остановкам, скачкам, движению вспять в развитии коллектива.

3 стадия – расцвет коллектива. На этой стадии коллектив превращается в инструмент индивидуального развития каждого члена коллектива. Это находит отражение в изменении характера требований и их уровня: каждый член коллектива начинает предъявлять требования к самому себе и при этом эти требования более высокие, нежели к своим товарищам, процесс воспитания переходит в процессе самовоспитания.

 Между стадиями нет четких границ: каждая последующая стадия не сменяет предыдущую, а как бы добавляется к ней. Третья стадия развития коллектива не является конечной, т.к. коллектив не должен останавливаться в своем развитии, даже если он уже достиг высокого уровня – и это отражает закон жизни коллектива, который в формулировке А.С. Макаренко звучит так: «движение – форма жизни коллектива, остановка – форма его смерти».

 Одним из важных моментов в формировании коллектива Макаренко считал выбор цели, которую именовал перспективой. Он различал три вида перспектив: близкую, среднюю, далекую.

Близкая перспектива – выдвигается на любой стадии развития коллектива. Основное требование к ней – опора на личную заинтересованность каждого воспитанника. Примеры: поход в театр, кино, музей, прогулки в природу, на лыжах.

Средняя перспектива – это отодвинутое во времени событие, для достижения которого нужно приложить некоторые усилия, т.е. требуется подготовка (праздники, спортивные соревнования, олимпиады). Средняя перспектива выдвигается в коллективе, где имеется хорошо работающий актив.

Далекая перспектива – это отодвинутая во времени наиболее социально значимая и требующая значительных усилий для достижения цели. В ней обязательно сочетаются личные и общественные потребности (окончание средней школы, поступление в вуз и в среднее специальное заведение).

В коллективе одновременно должны формироваться все виды перспектив или словами А.С. Макаренко должна существовать система перспективных линий.

 Еще одной заслугой А.С. Макаренко является выдвижение им принципа параллельного действия, согласно которому каждый член коллектива оказывается под воздействием трех сил: воспитателя, актива, всего коллектива.

Воспитатель одновременно воздействует на коллектив, актив, каждого члена коллектива. Этот принцип начинает действовать на 2-ой стадии развития коллектива.

На всех стадиях развития коллектива возникают, и крепнут большие и малые традиции – устойчивые формы коллективной жизни, которые воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников.

 

Традиции
большие	малые
- это яркие массовые события, подготовка и проведевние которых воспитывают чувство гордости за коллектив, уважение к общественному мнению	- это повседневные, скромные по масштабам события, которые помогают поддерживать установленный порядок, вырабатывать у воспитанников устойчивые привычки поведения