ПЛАН:
Проблема взаимосвязи личности и коллектива. Ученический коллектив как сфера жизнедеятельности и самореализации личности.
Основные признаки ученического коллектива. Функции коллектива как субъекта воспитания.
Основные концепции воспитательного коллектива (А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, Л.И.Уманский, А.Т.Куракин).
Педагогическое руководство коллективом. Социально-психологические и управленческие функции классного руководителя. Стиль педагогического руководства.
– 1 –
Проблема взаимосвязи личности и коллектива. Ученический коллектив как сфера жизнедеятельности и самореализации личности
В период построения социализма в России одним из ведущих принципов воспитания был провозглашен принцип коллективизма, а групповая форма организации воспитания подрастающего поколения получила название коллективной. При этом главной целью воспитательной работы школы стало формирование коллектива. В разработке проблемы становления и развСмотрсития детского коллектива принимали участие многие выдающиеся отечественные педагоги: Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.
С.Т. Шацкий в начале 20 века рассматривал развитие коллективных отношений как одно из главных направлений воспитательных усилий педагогов для создания оптимальных условий развития личности ребенка. Работая с подростками во внешкольных объединениях, он убедился в том, что дети инстинктивно стремятся к объединению, к совместной созидательной деятельности. Это позволило С.Т. Шацкому сделать вывод о том, что детский коллектив является могучим воспитательным инструментом. Организуя внешкольную работу, С.Т. Шацкий нашел формы детского самоуправления, ведущей из которых является общее собрание.
Н.С. Крупская разделяла позицию С.Т. Шацкого о том, что содержательная, полная радости жизнь детей в коллективе способствует воспитанию людей с хорошо развитой общественной направленностью. Она разработала методику работы школьного самоуправления (совета школы, учкома).
Идеи С.Т. Шацкого и Н.К. Крупской получили дальнейшее развитие в практической деятельности и теоретическом наследии А.С.Макаренко.
В развитие теории коллектива значительный вклад внес Ян Корчак, который мощным фактором развития ребенка считал демократически организованный самоуправляемый детский коллектив.
В 70-80-е гг. исследования педагогов и психологов развивались по разным направлениям. Ряд исследователей (Л.Ю. Гордин, В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев) продолжали линию 30-х гг.: рассматривали коллектив как педагогическое средство, структуру, организующую различные виды деятельности детей, настаивая на приоритете коллектива перед личностью. Группа ученых под руководством Л.И. Новиковой разрабатывали свою концепции о природе коллектива как социальной организации и психологической общности детей как средстве разностороннего развития, самопознания.
В современной России, когда сменилась идеология, направленность, ценности общества с коллективистских на индивидуалистические, ситуация требует определения отношения педагогов-ученых, психологов, социологов, практикующих педагогов к коллективистскому воспитанию. Некоторые авторы педагогических пособий совсем не упоминают о воспитании в коллективе, а в периодической печати отдельные педагоги оценивают его крайне отрицательно, как черту авторитарной педагогики.
Основной тезис противников коллективизма в воспитании состоит в том, что коллектив подавляет личность.
Одаренная личность, индивидуальность часто испытывает давление со стороны группы, массы, подвергается осуждению, осмеянию. В школьных коллективах нередко остаются в изоляции, подвергаются травле ученики, непохожие на других, думающие не так, как все, имеющие свою позицию, взгляды на жизнь. Школьные учителя могут с помощью коллектива добиваются слепого подчинения детей, нивелирования их индивидуального развития.
Сторонники коллектива говорят, что такие явления происходят только в группах низкого уровня развития, которые нельзя считать коллективами.
Слово «коллектив» происходит от латинского collido – «объединяю», и от латинского collektivus – «собирательный».
В современной литературе понятие «коллектив» используется в 2-х значениях:
1-е значение: Коллектив как любая организованная группа людей (коллектив цеха, учреждения, предприятия).
2-е значение: Коллектив – это высокоорганизованная группа людей, объединенных общими целями, профессиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью.
Для понимания сущности понятия «коллектив» необходимо обратиться к понятию «группа».
Группа – это совокупность свободно объединившихся, равно полезных друг другу людей, в процессе взаимодействия удовлетворяющих личные запросы и интересы.
– 2 –