Закономерности воспитательного процесса

Общие закономерности процесса воспитания устанавливают взаимосвязь между эффективностью воспитания и теми компонентами воспитательного процесса, которые оказывают наибольшее влияние на качество воспитания.

Эффективность воспитания зависит:

• от сложившихся воспитательных отношений между воспитателем и воспитанниками. Заповедь: «если хотите хорошо воспитывать, добейтесь расположения воспитанников»;

• от соответствия цели и организации действий, помогающих эту цель достигнуть. Организация действий включает в себя всю совокупность воздействий, отношений, условий, форм и методов работы;

• от совокупного действия объективных и субъективных факторов (к субъективным факторам относятся воспитатели и воспитанники, к объективным – условия, в которых протекает процесс воспитания).

• от интенсивности воспитания и самовоспитания. Самовоспитание – это деятельность, направленная на совершенствование своей личности. Самовоспитание сопутствует воспитанию, и в то же время становится его результатом;

• от активности его участников в педагогическом взаимодействии;

• от сопутствующих ему процессов обучения и развития;

• от качества воспитательного воздействия;

• от интенсивности воздействия на внутреннюю сферу воспитанников. Под внутренней сферой понимается система мотивов, потребностей, эмоций, интеллекта личности. Если влияние из вне достаточно сильно и отвечает потребностям ребенка, вызывает его активность, то преобразование целей и задач в мотивы личности происходит легче и быстрее;

•  от сочетания педагогического воздействия и уровня развития вербальных  и сенсомоторных процессов воспитанников. Практика показывает, что интеллектуальный потенциал воспитанников чаще не совпадает с вербальным (речевым) или сенсомоторными (двигательными) параметрами развития поэтому не редки случаи, когда дети, имеющие высокие теоре6тические знания бывают неуклюжими, не ловкими при выполнении элементарных практических действий, физических упражнений, трудовых операций;

• от интенсивности и качества взаимоотношений между самими воспитанниками. Эту закономерность подтверждает народную мудрость: «с кем поведешься, от того и наберешься».

– 5 –

Содержание процесса воспитания

Содержание процесса воспитания – этот система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должен овладеть учащийся в соответствие с поставленными целями и задачами.

В последние годы взгляды на содержание воспитания быстро и радикально менялись. Был взят курс на гуманизацию и демократизацию школы, который должен привести к новому качеству воспитания. В основе идеологии воспитания лежат следующие идеи:

• Реализм цели воспитания. Реальная цель сегодня – это всестороннее развитие с ее способностями и дарованиями. Средством достижения этой цели служит овладение базовыми основами культуры (экономической, политической, демократической и правовой, нравственной, экологической, художественной, физической, культуры труда, семейных отношений).

• Совместная деятельность воспитателей и воспитанников.

• Самоопределение. Жизненное самоопределение характеризует человека как субъекта собственной жизни. Его гармоничное развитие предполагает гражданское, нравственное и профессиональное самоопределение.

• Добровольность. Процесс воспитания не должен быть принудительным, а должен опираться на интерес, чувство товарищеского долга, стремления к творчеству, романтику, свойственную детскому и подростковому возрасту.

• Личностная направленность воспитания. В центре воспитательной работы  должны стоять  не мероприятия, программы, формы и методы, а ребенок. Воспитание должно идти от ближайших интересов воспитанников к развитию их духовных потребностей.

• Коллективная направленность воспитания. Коллектив должен рассматриваться  не как  средство подавления личности, а как средство возвышения ее духовных и нравственных сил.

Хорошо организованное воспитание должно подготовить ребенка к выполнению им 3-х главных функций: а) в качестве гражданина, б) в качестве работника, в) в качестве семьянина.

– 6 –