- •Вопросы к зачету
- •Специфика современной психологической науки.
- •Традиции методологии отечественной психологии. Специфика зарубежной методологии психологии.
- •Понятие научной парадигмы. Специфика парадигмы психологической науки.
- •Основные заблуждения позитивизма о научном познании. (По Веймеру у., 1976). Современный взгляд. (мифы науки и их критика)
- •Вненаучное знание: общая характеристика; причины ренессанса.
- •Соотношение парапсихологии с научной психологией; социальный критерий разделения (по Юревичу а.В.)
- •Сравнительный анализ модели развития личности в естественной и гуманитарной парадигмах.
- •Методологический статус психологии.
- •Объяснительный и понимающий подходы к научному познанию (номотетический и идиографический методы).
- •Понятия «методология», «метод», «методика». Три источника и три составные части психологической науки.
- •Краткая характеристика основных научных принципов.
- •Структура психологического знания (краткая характеристика элементов)
- •Изменение объяснительного принципа (детерминации) в историческом контексте (по Ярошевскому м.Г.)
- •Современные подходы к локусу причинности (детерминации) (н.Смит)
- •Предмет и объект психологии.
- •Реализация принципа детерминизма в отечественной психологии
- •Реализация принципа развития в отечественной психологии
- •Проблема соотношения биологического и социального в развитии способностей (Теплов, а.Н.Леонтьев)
- •Принцип единства сознания и деятельности в отечественной психологии.
Методологический статус психологии.
Психология выделена как самостоятельная наука, но не является фундаментальной.
Мультипарадигмальная наука
Внепарадигмальная наука, так как включает противоречия естествознания и гуманитарный подход.
Включает допарадигмальные области знания
Используются два разных подхода к получению знаний: объяснительный и понимающий.
Дефицит устойчивого знания
Расхождение между исследовательской и практической психологией
Опора на устаревшие мифы науки
Объяснительный и понимающий подходы к научному познанию (номотетический и идиографический методы).
НОМОТЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД – способ познания, имеющего целью установление общего (сходного, родственного) в явлениях, которое рассматривается как их закон.
ИДИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД – способ познания, целью которого является изображение объекта в его индивидуальности и неповторимости, как единого уникального целого.
ИДИОГРАФИЧЕСКИЙ И НОМОТЕТИЧЕСКИЙ МЕТОДЫ - способы представления и исследования предметов, отличающиеся тем, что первый выявляет в предмете его индивидуальность, а второй - его включенность в законосообразные связи и зависимости. Обычно предполагается, что И. м. является специфическим для гуманитарного познания, особенно при характеристике уникальных событий, цельных культурных образований, индивидуального развития и поведения людей. Этому взгляду соответствует воззрение на Н. м. как на обобщающую исследовательскую стратегию, характерную для естествознания. Однако, по существу, разделение методологии на идиографическую и номотетическую можно обнаружить и в рамках обществознания: например, в разграничении (или противопоставлении) социального и гуманитарного видов знания. Более того, в пределах одной науки могут быть обнаружены ее идиографические и номотетические вариации (например, гуманистическая и бихевиористская ветви психологии).
Сравнительный анализ модели развития личности в естественной и гуманитарной парадигмах.
Естественно-научная ПАРАДИГМА |
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА |
Образ мира личности – деструктивный, пессимизм во взгляде на мир и свои перспективы в нем, отсутствие веры в свои силы, перенос ответственности за свою судьбу на социальное окружение и биогенетические задатки |
Образ мира личности – оптимизм во взгляде на мир и свои перспективы в нем, вера в свои силы, ответственность за себя и свой выбор; наличие трансцендентных мотивов жизнедеятельности |
1. Базовые потребности личности: сексуальные, во власти, в самоутверждении, в агрессии, в удовольствии, в избежании дискомфорта (физиологического и психологического), в поощрении и т.п.
|
1. Базовые потребности личности: в наличии позитивных жизненных целей и перспектив, в самосовершенствовании, в конструктивном взаимодействии с социумом посредством удовлетворения потребностей в комфортных межличностных отношениях, в понимании, в реализации творческого потенциала, в познании в соответствии со своей когнитивной стратегией |
2. Источники развития: наследственность, среда, саморегуляция (с позиций дизъюнктивности) |
2. источники развития: признание биологического и социального факторов при приоритете собственной активности личности |
3. Форма развития: адаптация к социуму и собственным индивидуальным особенностям, понимаемым как неизменные |
3. Форма развития: саморазвитие (изменение себя) и изменение социума |
4.Условия эффективного развития: позитивная наследственность, среда, обучение, наличие умений саморегуляции (с позиций дизъюнктивности) |
4.Условия эффективного развития: удовлетворение базовых потребностей личности со стороны социума, обучение, наличие значимых образцов для подражания (в комплексе) |
5.Методы исследования личности: естественно-научные- статистически-ориентированные, поддающиеся формализации |
5.Методы исследования личности: гуманитарные – низкоформализованные, ориентированные на исследование динамики индивидуального процесса развития |
6. Роль психолога: руководство коррекцией личности и поведения, управление развитием субъекта, поскольку предполагается возможность прогноза (детерминизм). Человек – как объект воздействия (возможность управления психикой человека). |
6. Роль психолога: вооружение человека психологическими знаниями, умениями и навыками для выстраивания позитивной жизненной стратегии, гуманистического мировоззрения, эффективного поведения, деятельности и общения. Исключается возможность жесткого прогноза жизни личности. Человек – как субъект воздействия (исключение возможности управления психикой без желания здорового человека). |