2. Обобщенный алгоритм проведения урока основного типа:

а> урок начинать с актуализации ранее усвоенных знаний, связанных с новым материалом, и с ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся;

б> к основному этапу урока переходить лучше с указания темы и целей урока в Форме конкретных задач учащимися, определить приемы управления их деятельностью;

в> Формирование новых понятий и способов действия лучше начать с создания проблемных ситуаций <в зависимости от уровня обученности учащихся и сложности темы), излагая и объясняя учебный материал, или организуя самостоятельное усвоение его учащимися, или путем сочетания этих двух способов;

г) при любом из трех способов работы систематически стимулировать интерес учащихся к теме, их самостоятельную познавательную деятельность путем постановки дифференцированных заданий, индивидуальной помощи, поощрения успехов, положительной оценки отдельных действий, "подсказки" неуспевающим, указания практической значимости и "дальнейшей перспективы";

д) Формировать умения и навыки учебной работы, главным образом путем применения учащимися изучаемых заданий в самостоятельных работах (решение проблемных задач, упражнения по развитию речи учащихся, правильное применение общенаучных и специальных терминов);

е) систематически получать информацию о ходе работы учащихся, объективно оценивая их успехи, внося коррективы в свою деятельность, меняя приемы и способы обучения, варьируя учебный материал, регулируя уровень сложности и доступности его усвоения учащимися.

Современное состояние теории проблемно-развивающего обучения, особенностей его принципов, содержания и методов дало возможность интерпретировать урок с учетом изменения социальных целей образования и системного подхода.

Естественно, что сегодня нельзя оценивать урок вне его связи с другими Формами организации обучения (особенно семинарами), без применения на нем телевидения, магнитофонов, лингофонов, микрокалькуляторов и другой учебной техники. Надо ожидать изменения структуры урока и с предстоящим развитием автоматических обучающих систем <ЙОС) и ЭВМ, с внедрением дидактической игры и т.д.

Итак, мы рассмотрели вопросы, каким должен быть урок по содержанию, каковы общие правила его организации.