Правила организации урока.
Наличие условий проведения урока и знание преподавателем требований к нему само по себе еще не дает результата – нужна определенная деятельность профессионала-педагога. Как правильно действовать в соответствии с требованиями к уроку и при наличии соответствующих условий - на этот вопрос отвечают правила подготовки и проведения урока.
Последовательность основных элементов структуры деятельности по подготовке и проведению урока не всегда одинакова <она зависит от многих Факторов>. Но для урока основного типа можно указать следующие правила:
1. Алгоритм подготовки урока. Содержания с жизнью, а также с ранее изученным материалом и способами умственных и практических действий, определить системы учебных заданий и самостоятельных работ учащихся; установить оборудование урока, а также основные и дополнительные источники информации.
Третье правило - уточнить вид урока, определить дидактические задачи урока, последовательное решение которых приведет к достижению всех целей. Учебные и познавательные задачи должны иметь такой уровень сложности, чтобы они вызывали интеллектуальное затруднение учащихся, но одновременно были посильны для решения путем самостоятельной поисковой деятельности <с учетом возрастных и индивидуальных способностей>.
Четвертое правило - выбрать наиболее эффективное сочетание методов и приемов обучения в соответствии с поставленными целями, содержанием учебного материала, уровнем обученности учащихся и дидактическими задачами. Урок - это коллективное обучение, в рамках которого необходимо обеспечить сочетание Фронтальной работы с самостоятельной деятельностью каждого ученика или группы учащихся (подготовить индивидуально-диФФеренцированные задания).
Пятое правило - определить структуру урока:
актуализация прежних знаний и способов действий учащихся <что означает не только воспроизведение ранее усвоенных знаний, но и их применение часто в новой ситуации, и стимулирование познавательной активности учащихся, и контроль учителя>;
Формирование новых понятий и способов действий <в значении бо- лее конкретном, чем понятие "изучение нового материала");
применение - Формирование умений и навыков (включающее и специальное повторение и закрепление), соответствующее целям и задачам, содержанию и методам обучения. Урок как педагогическое произведение должен характеризоваться четкостью организации <эфФективное начало, экономия времени и т.д.>, плановостью, целостностью, обязательная единая логика развертывания деятельности учителя и учащихся, что обеспечит управление учителем учебно-познавательной деятельностью учащихся.
Шестое правило - все дидактические задачи урока должны решаться на этом же уроке и не переноситься на домашнюю работу; установлена закономерность, что на уроке лучше всего запоминается тот Фактический материал, которым учащиеся оперируют с целью самостоятельного объяснения какого-то события, явления. Нецелесообразно давать материал сверх программ <кроме информационного или с целью индивидуализации>, предлагать недоступные учащимся первоисточники для самостоятельного изучения или давать непосильные практические задания.
Проведение <ход> урока начинается с выбора учителем наиболее эффективного для данного случая начала первого этапа урока <актуализация>, затем выбор варианта второго Сформирование новых знаний> и третьего этапов (применение знаний).