Требования к развивающим Функциям урока:
1. Сочетание самостоятельных работ учащихся (проблемного и непроблемного характера> с усвоением готовых выводов науки и способов деятельности обеспечивает возникновение проблемных ситуаций, систематические упражнения в поиске способов решения учебных проблем. Формирование навыков технического мышления и интереса к рационализаторской работе и направлено на развитие познавательной и интеллектуальных способностей учащихся.
2. Методическая структура урока обеспечивает Формирование учебных, познавательных, политических и трудовых умений учащихся, их навыков работы с учебной книгой, техническими средствами, компьютерами, оборудованием и инструментом, воспитывается бережливое отношение к ним, готовность к творческому труду на производстве .
Рассмотрим основное содержание конкретных требований к воспитательной, образовательной, развивающей Функциям урока и к условиям его эффективности.
Первое требование - Формирование научного мировоззрения. Процесс усвоения на уроке философских, научных и профессиональных терминов, законов, принципов, правил и способов умственной и практической деятельности учащихся.
Второе требование - Формирование гармонически развитой личности. Процесс взаимодействия учителя и учащихся на уроке проходит как процесс идейно-политического, нравственного и гражданского становления личности учащихся, как процесс Формирования социально направленных ценностной и профессиональной ориентации, личностных отношений, соответствующих требованиям общества.
Третье требование - методика соответствует системе принципов обучения. Это означает, что методическая организация урока соответствует системе дидактических принципов и направлена на Формирование целостной системы научных, политических и трудовых знаний, умений и навыков учащихся, их правильной ценностной ориентации и активной жизненной позиции.
Четвертое требование - вариативно использовать структуру урока. В рамках дидактической трехкомпонентной структуры урока различное сочетание элементов методической и логико-психологической подструктур, содержания. Форм и методов обучения соответствует целям создания политехнических и проблемных ситуаций, установления межпредметных связей, профориентации учащихся и обеспечивает их достижение.
Пятое требование - учить учиться и работать. Методическая структура урока обеспечивает Формирование учебных, познавательных, политехнических и трудовых умений учащихся, их навыков работы с учебной книгой, техническими средствами, компьютерами, оборудованием и инструментом, воспитывается бережливое отношение к ним, готовность к творческому труду на производстве.
Шестое требование - целесообразно проблемное обучение. Сочетание самостоятельных работ учащихся проблемного характера с усвоением готовых выводов науки и способов деятельности обеспечивает возникновение проблемных ситуаций, систематические упражнения в поиске способов решения учебных проблем. Формирование навыков технического мышления и интереса к рационализаторской работе и направлено на развитие познавательной самостоятельности учащихся и их интеллектуальных способностей.
Выполнение седьмого требования связано с реализацией системы методов проблемного обучения, соблюдением принципа проблемности, отражающего закономерности возникновения проблемных ситуаций и решения учебных проблем.
Этот дидактический принцип конкретизируется в таких основных правилах, как:
а) систематически создавать проблемные ситуации и, исходя из возможности и целесообразности, организовать решение учебной проблемы учащимися;
б) соблюдать логику познавательного интереса и обучать строгой доказательности суждений и умозаключений, обуславливающих развивающий характер учебного процесса.