
- •Оглавление
- •1. Введение
- •2. Результаты реализации исследовательской программы по правовому всеобучу
- •2.1. Анализ результатов массового анкетирования респондентов по теме «Проблемы правовой культуры и правового образования молодежи»
- •За последний год в какую сторону изменилась Ваша жизнь?
- •За последний год в какую сторону изменилась Ваша жизнь?
- •Тест на Хи квадрат Пирсона
- •Вопрос 5.
- •Наиболее важные личные проблемы по типам учебных заведений
- •Список десяти ценностей, ранжированных респондентами в порядке их важности
- •Проступки, которые приходилось совершать когда-либо
- •Отношение респондента к вредным привычкам
- •Отношение друзей репондента к вредным привычкам
- •Отношение респондентов к суждениям, в процентах
- •Согласие с суждениями в зависимости от пола респондентов
- •Уровень доверия к людям и источникам информации, ранжировано
- •Оценка собственного знания прав в следующих областях (1 - полное не знание; 5 - полное знание).
- •Знакомы ли Вы с Внутренним распорядком колледжа / вуза
- •Знакомы ли Вы с Уставом колледжа/вуза?
- •Основные источники правовых знаний
- •Источники правовых знаний в зависимости от возраста респондента
- •Источники правовых знаний в зависимости от возраста респондента, проценты от ответов
- •Знаете ли Вы, что в Вашем вузе действует комиссия по профилактике правонарушений?
- •Проходили ли Вы такую дисциплину как "Основы права"?
- •Эффективность дисциплины по предлагаемым ниже критериям
- •Повысился ли Ваш собственный уровень правового знания после изучения этой дисциплины?
- •Оценка собственного уровня правового знания после изучения этой дисциплины по городам
- •Оценка собственного уровня правового знания после изучения этой дисциплины по языкам обучения
- •Достаточна ли эта дисциплина для того, чтобы Вы хорошо освоили свои права и обязанности, ориентировались в сфере соблюдения законов?
- •Или еще необходимы подобные дисциплины?
- •Знаете ли Вы юридические нормы, регулирующие Вашу будущую профессиональную деятельность?
- •2.2. Итоги экспертных интервью проведенных в рамках исследования проблем правового всеобуча и правовой культуры общества
- •2.3. Мониторинг эффективности организации правового всеобуча в школах правовых знаний акиматов и общеобразовательных школах Казахстана
- •2.3.1. Организация деятельности школы правовых знаний в аппарате акимата:
- •2.3.2. Организация правового всеобуча в управлении образования:
- •2.4.2. Рекомендации
- •3.Обзор опыта зарубежных стран по профилактике правонарушений
- •3.2. Меры социально-психологического характера в практике зарубежных стран по предупреждению преступлений.
- •3.3. Организационно-управленческие меры предупреждения преступности зарубежом.
Тест на Хи квадрат Пирсона
Хи квадрат |
44,706 |
Св. |
12 |
Значимость |
,000 |
Как именно связаны ответы с регионами можно видеть по следующей таблице.
Таблица 3.4.
Стандартизированный Z тест для каждого парного сравнения с поправкой Бонферрони (α = 0,05)
|
Астана |
Алмата |
Караганда |
ВКО |
(A) |
(B) |
(C) |
(D) |
|
в лучшую сторону |
|
|
|
|
в худшую сторону |
|
|
|
B C |
не изменилась |
|
|
A B D |
|
затрудняюсь ответить |
|
|
|
|
У студентов ВКО статистически больше чем у студентов Алматы и Караганды изменилась жизнь в худшую сторону. Наиболее стабильной оказалась жизнь карагандинцев. По языку обучения связи нет.
Интересно, что оценка изменения уровня жизни молодого человека тесно зависит от изменения материального положения его семьи (значимость коэффициента = 0,001):
Рис. 3.1. Оценка изменений в собственной жизни за последний год в разрезе оценок изменений материального положение семьи за последний год
Рисунок 3.1. показывает – насколько отчетливо материальное положение родителей отпечатывается на самочувствии индивида.
Как показано на рисунке 4.1. рост цен и безработица оказались наиболее важными проблемами для города респондентов. Обращает на себя внимание, что преступность вошла в пятерку по всем городам. Следует обратить внимание и на языковую проблему.
Рис. 4.1. Пятерка наиболее важных проблем для респондентов в разрезе городов
Наблюдается четкая связь между данным вопросом и регионами, значимость χ2 при уровне α = 0,05 равна 0,001.
Рис. 4.2. Важные проблемы (пропорциональное сравнение)
Пропорциональные сравнения показывают, что преступность и безработицу особо выделяют жители Усть-Каменогорска и Семей, чем остальные. Меньше всего преступность отмечается жителями столицы. Что примечательно, последние статистически значимо выделяются по проблеме коррупции и низкому качеству образования. Алмаатинцы выделяют чаще других насилие и жестокость вреди молодежи и в некотором смысле проблему распространения алкоголизма.
По полу картина выглядит достаточно логичной, рис. 4.3. Достоверные различия наблюдаются по четырем проблемам: для мужчин – преступность и коррупция. Для женщин цены и недоступность и/или низкое качество медицинских услуг.
Рис. 4.3. Важные проблемы города по полу
(Z статистика – только значимые различия на уровне α=0,05)
Наблюдается значимая связь между этим вопросом и типом учебного заведения. Таблица 4.1. Стандартизированный Z тест для каждого парного сравнения с поправкой Бонферрони (α = 0,05)
№ |
|
вуз |
колледж |
(A) |
(B) |
||
1 |
безработица |
|
A |
2 |
преступность |
|
|
3 |
коррупция в гос. учреждениях |
B |
|
4 |
коррупция в учебных заведениях |
B |
|
5 |
низкое качество образования |
B |
|
6 |
недоступность мед. услуг, низкое качество |
B |
|
7 |
бедность населения |
B |
|
8 |
языковая проблема |
|
|
9 |
распространение алкоголизма |
|
A |
10 |
рост наркомании |
|
A |
11 |
религиозный экстремизм |
B |
|
12 |
рост цен |
|
A |
13 |
межнациональные отношения |
|
|
14 |
насилие и жестокость среди молодежи |
|
A |
15 |
запущенное состояние улиц и дорог |
|
|
О безработице, алкоголизме и наркомании, о росте цен и насилии среди молодежи больше говорят учащиеся колледжей. О коррупции в организациях, низком качестве образования, проблеме бедности больше говорят среди студентов.