
- •Оглавление
- •1. Введение
- •2. Результаты реализации исследовательской программы по правовому всеобучу
- •2.1. Анализ результатов массового анкетирования респондентов по теме «Проблемы правовой культуры и правового образования молодежи»
- •За последний год в какую сторону изменилась Ваша жизнь?
- •За последний год в какую сторону изменилась Ваша жизнь?
- •Тест на Хи квадрат Пирсона
- •Вопрос 5.
- •Наиболее важные личные проблемы по типам учебных заведений
- •Список десяти ценностей, ранжированных респондентами в порядке их важности
- •Проступки, которые приходилось совершать когда-либо
- •Отношение респондента к вредным привычкам
- •Отношение друзей репондента к вредным привычкам
- •Отношение респондентов к суждениям, в процентах
- •Согласие с суждениями в зависимости от пола респондентов
- •Уровень доверия к людям и источникам информации, ранжировано
- •Оценка собственного знания прав в следующих областях (1 - полное не знание; 5 - полное знание).
- •Знакомы ли Вы с Внутренним распорядком колледжа / вуза
- •Знакомы ли Вы с Уставом колледжа/вуза?
- •Основные источники правовых знаний
- •Источники правовых знаний в зависимости от возраста респондента
- •Источники правовых знаний в зависимости от возраста респондента, проценты от ответов
- •Знаете ли Вы, что в Вашем вузе действует комиссия по профилактике правонарушений?
- •Проходили ли Вы такую дисциплину как "Основы права"?
- •Эффективность дисциплины по предлагаемым ниже критериям
- •Повысился ли Ваш собственный уровень правового знания после изучения этой дисциплины?
- •Оценка собственного уровня правового знания после изучения этой дисциплины по городам
- •Оценка собственного уровня правового знания после изучения этой дисциплины по языкам обучения
- •Достаточна ли эта дисциплина для того, чтобы Вы хорошо освоили свои права и обязанности, ориентировались в сфере соблюдения законов?
- •Или еще необходимы подобные дисциплины?
- •Знаете ли Вы юридические нормы, регулирующие Вашу будущую профессиональную деятельность?
- •2.2. Итоги экспертных интервью проведенных в рамках исследования проблем правового всеобуча и правовой культуры общества
- •2.3. Мониторинг эффективности организации правового всеобуча в школах правовых знаний акиматов и общеобразовательных школах Казахстана
- •2.3.1. Организация деятельности школы правовых знаний в аппарате акимата:
- •2.3.2. Организация правового всеобуча в управлении образования:
- •2.4.2. Рекомендации
- •3.Обзор опыта зарубежных стран по профилактике правонарушений
- •3.2. Меры социально-психологического характера в практике зарубежных стран по предупреждению преступлений.
- •3.3. Организационно-управленческие меры предупреждения преступности зарубежом.
Знаете ли Вы, что в Вашем вузе действует комиссия по профилактике правонарушений?
№ |
|
Частота |
Процент |
1 |
да |
467 |
44,8% |
2 |
нет |
574 |
55,0% |
3 |
затр.отв. |
2 |
,2% |
|
Всего |
1043 |
100,0% |
Большинство респондентов не знают о том, что в их учебных заведениях действует комиссия по профилактике правонарушений. Среди тех знают, больше учащихся колледжей, см. рис. 32.1.
Рис. 32.1. Знаете ли Вы, что в Вашем вузе действует комиссия по профилактике правонарушений?
Возможно, это связано с тем, что вузы намного больше по своему размеру, количеству студентов и преподавателей, административному персоналу и по многим другим параметрам.
Рис. 32.2. Знаете ли Вы, что в Вашем вузе действует комиссия по профилактике правонарушений?
Алматинцы более осведомлены, чем респонденты из остальных городов. С ними контрастируют студенты Астаны, которые меньше, чем все остальные знают о существовании такой комиссии.
|
Рис. 32.3. Причины, по которым студенты узнали про комиссию в разрезе городов
По случайным причинам лидируют учащиеся вузов Астаны, по неслучайным – города ВКО и Алматы.
Рис. 36.1. Согласились ли бы Вы участвовать в работе ОСП (ДНД) в разрезе городов
Больше всего активности в этом вопросе проявили студенты Алматы. Молодежь Усть-Каменогорска и Семей меньше других хотели бы участвовать в народных дружинах. Сравнительно пассивное отношение также наблюдается и среди молодежи Астаны.
Рис. 36.2. Согласие участвовать в работе ОСП (ДНД) по типам учебного заведения
Больше согласия проявили студенты колледжей, нежели студенты вузов. Эти отличия статистически значимы.
Рис. 36.3. Согласие участвовать в работе ОСП (ДНД) в зависимости от языка обучения
В группах с казахским языком обучения больше, тех кто мог содействовать охране правопорядка на улицах. Ответы также статистически значимы. Было выявлено статистически значимая связь между согласием содействовать ОСП и уровнем удовлетворенности взаимоотношений в семье респондентов, рис. 36.4.
Среди тех, кто согласен содействовать, намного больше тех, кто особо не удовлетворены отношениями в своих семьях.
Рис. 36.3. Согласие участвовать в работе ОСП (ДНД) в зависимости от удовлетворенности отношениями в семье
Таблица 37.1.
Проходили ли Вы такую дисциплину как "Основы права"?
№ |
|
Частота |
Процент |
1 |
да |
846 |
79,6% |
2 |
нет |
217 |
20,4% |
|
Всего |
1063 |
100,0% |
Таблица 37.2.
Эффективность дисциплины по предлагаемым ниже критериям
№ |
|
Среднее |
1 |
по практической значимости |
2,28 |
2 |
доступности материала |
2,24 |
3 |
по последовательности изложения |
2,21 |
Преподавателям дисциплины «Основы права» следует обратить внимание на обеспечение студентов необходимым учебным и дополнительным материалом по предмету. Но особое внимание нужно уделить методике преподавания. Необходимо тщательно продумать последовательность материала, форму занятия.
Таблица 39.1.