13. Виды обучения.

Обучение – организованный целенаправленный процесс взаимодействия педагога и обучаемых, в результате которого обеспечивается усвоение системы ЗУН, способов мышления и деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру.

Виды обучения:

Объяснительно-иллюстративное (традиционное) обучающий передает информацию в готовом виде посредством словесного объяснения с привлечением наглядности, а обучаемые воспринимают и воспроизводят ее;

Программированное обучение – обучение, основной целью которого является улучшение управления учебным процессом. Особенности: материал делится на порции; учебный процесс состоит из последовательных шагов; каждый шаг завершается контролем; ученики работают самостоятельно и овладевают материалом в посильном для них темпе; результаты фиксируются, известны учащимся и педагогу; педагог – организатор обучения и помощник; применение тренажеров, обучающих машин;

Догматическое – обучение, построенное на принятии информации без доказательств, на веру.

Проблемное (под руководством обучающего организуется самостоятельная поисковая деятельность обучаемых по решению учебных проблем с формированием новых ЗУН, развитием способностей, активности, любознательности, творческого мышления и т.д.)

Виды обучения - классификация учебных процессов по видам коммуникации.

В соответствии с тремя видами коммуникации различают, -

Фронтальное обучение, по принципу "один говорит - остальные молчат".

Парное обучение. Индивидуальное обучение - вид обучения, в котором используется диалог при условии, что "один обучает одного, но этот второй первого не обучает".

Самообучение

14. Система дидактических принципов.

1. К.Д. Ушинский Принцип сознательности и активности ( знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности; познавательная активность – важный фактор обучаемости, оказывающий влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом);

2. Принцип наглядности обучения (органы чувств обла­дают разной чувствительностью к внешним раздражителям);

3. Принцип систематичности и последовательности (человек только тогда облада­ет настоящим и действенным знанием, когда в его мозгу отра­жается четкая картина внешнего мира, представляющая систему взаимосвязанных понятий; универсальное средством и главный способ формирования – организованное обучение);

4. Принцип прочности ( использования различных видов и методов обучения, от времени обучения; память носит избирательный характер);

5. Принцип доступности (закономерности возрастного развития учащихся; доступность обучения зависит от организации учебного процесса, применяемых учителем ме­тодов обучения и связана с условиями протекания процесса обучения);

6. Принцип научности (усво­ение подлинных, установленных наукой знаний);

7. Принцип связи теории с практикой (центральное положе­ние классической философии и современной гносеологии – практики как первая и ос­новная точка зрения познания).

15. Системы и формы организации обучения.

В дидактике известны три основные системы обучения:

1) индивидуальное обучение;

2) классно-урочная и 3) лекционно-семинарская.

Все остальные системы организации обучения являются производными от них, так как представляют лишь варианты сочетаний признаков, характерных для указанных трех систем.

В дидактике формы орг-ции процесса обучения раскрываются через способы взаимодействия педагога с уч-ся при решении образовательных задач. Они реш-ся поср-вом разл. путей управления деят-ю, общением отношениями. В рамках посл-х реализ-ся содержание образования, образовательные технологии, стили, методы и средства обучения.

Ведущими формами организации процесса обучения явл-ся урок или лекция (соответственно, в школе и вузе).

Одна и та же форма орг-ции обучения может изменять стр-ру и модификацию, в завис. от задач и методов учебной работы. Напр., урок-игра, урок-конференция, диалог, практикум. А также проблемная лекция, бинарная, лекция-телеконференция.