8. Система образования Республики Беларусь.

В Беларуси каждому гражданину гарантировано право на получение образования. Реализовать его в полной мере позволяет сложившаяся в стране многоступенчатая образовательная система.

Дошкольное образование. В республике для детей до 6 лет существуют такие типы дошкольных учреждений, как ясли, ясли-сад, детский сад, детский сад-школа.

По профилю они подраздел-ся на учреждения общего назначения, с углубленной направл-ю, санаторные дошкольные учр-я, спец-е дошкольные учреждения для детей с ос-ми психофиз-го развития, дошкольные центры развития ребенка.

Общее среднее образование ( школы и гимназии) Обучение начинается с 6 лет. Современная модель общеобразовательной школы вкл. в себя неск. ступеней. Первая – общее нач. образование. Период обучения продолжается 4 года, с 1-го по 4-й классы. Вторая ступень – общ. базовое образование. Период обучения: с 5-го по 9-й классы. Третья ступень – общ. ср. обр-е. Его получают те уч-ся, кот. окончили базовую школу и продолжили обучение в 10-м и 11-м классах общеобразовательной ср-й школы. Общ. ср. обр-е можно получить и в проф.-тех. и ср.спец.уч.заведениях, прием в кот. осущ-ся после окончания баз-й школы.

Профессионально-техническое образование. В Респ. Бел. сущ-ет развитая сеть уч.заведений в системе проф.-технического образования. В настоящее время она вкл. в себя проф.-тех. училища, проф. лицеи, проф.-тех. колледжи. Они предоставляют проф.-техническое и общ. ср. образование с присвоением квалиф-и рабочего по массовым профессиям и выдачей диплома о проф.-тех. образовании.

Среднее специальное образование. К уч. завед-м, в кот. можно получить ср. спец. образование, относятся техникумы (училища), колледжи, школы-колледжи искусств, гимназии-колледжи искусств, проф.-тех. колледжи, лингвистич.колледжи, высшие колледжи.

Предоставляется на осн. общ. базового, общ. ср. и проф.-технич. образования. Обучение ведется на дневной, заочной и вечерней формах и длится от 2 до 4 лет.

Национальная высшая школа. В систему высш. обр-я Респ. Бел. входят 43 гос. высш. уч. заведения (31 университет, 6 академий, 2 института, 4 высших колледжа), а также 12 вузов частной формы собственности.

В Беларуси проведено лицензирование образовательной деят-ти всех вузов независ. от формы собст-ти. БГУ и БНТУ явл. ведущими высш. уч. завед. в нац. сист. обр-я, 9 вузов – ведущие отраслевые.

В 2002 г. в соотв. с Указом Пр. Респ. Бел. «О присоединении Республики Беларусь к Конвенции о признании квалификаций, относ-ся к высш. образованию в Европейском регионе» Беларусь стала полноправной участницей Лиссабонской конвенции 1997 года, подготовленной совместно с ЮНЕСКО и Советом Европы. Это позвол. > эффективно решать проблему признания дипломов белорусских вузов, способствует развитию междунар. сотрудничества.

11. Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.

Содержание образования - система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимися в процессе обучения.

СО представлено в Государственном образовательном стандарте (нормативный документ, в кот. Определен образовательный минимум для каждой ступени образования), в учебных планах (сертификат уч. заведения, в кот. определяется перечень уч. предметов, последовательность их изучения и кол-во уч. времени), в учебных программах (нормативный документ,определяющий содержание и логику изложения уч. материала по каждому предмету, объем времени на его изучение в целом, а также по темам и разделам), в учебниках и учебных пособиях (средства обучения, осн. источники информации и организации самостоятельной работы обучаемых по каждому уч. предмету). Принципы формирования СО:1) гуманистичность, обеспечивающая приоритет общечеловеческих ценностей и здоровья человека, свободного развития личности;2) научность, проявляющаяся в соответствии предлагаемых для изучения в школе знаний последним достижениям научного, социального и культурного прогресса;3) последовательность, каждое новое знание опирается на предыдущее и вытекает из него;4) историзм, означающий воспроизведение в школьных курсах истории развитее той или иной отрасли науки, человеческой практики, освещение в связи с изучаемыми проблемами деятельности выдающихся ученых;5) систематичность, 6) связь с жизнью 7) соответствие возрастным возможностям и уровню подготовленности школьников, которым та или иная система знаний, умений предлагается для освоения;8) доступность, определяемая структурой учебных планов и программ, способом изложения научных знаний в учебных книгах, а также порядком введения и оптимальным количеством изучаемых научных понятий и терминов.

12. Процесс обучения, его функции и структура.Обучение – специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия педагога и обучаемых, в результате которого обеспечивается усвоение учащимися определенной системы ЗУНов, способов мышления и деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру.По своей структуре обучение есть единство деятельности обучающего и учащегося. Учитель и ученик являются субъектами учебного процесса.Процесс обучения = Преподавание + Учение Структурные компоненты: 1)Целевой включает (цели и задачи обучения);Потребностно-мотивационный (учебно-познавательные потребности и мотивы обучения);Содержательный (совокупность формируемых ЗУНов, отношений, ценностных ориентаций);Деятельностно-процессуальный (формы, методы, средства организации и осуществления педагогического взаимодействия)Эмоционально-волевой (процесс обучения с точки зрения интеллектуальных эмоций и чувств, а также его волевой направленности);Контрольно-регулировочный (регулирование учебно-познавательной деятельности учащихся и контроль за ее ходом);Оценочно-результативный (проверка и оценка успеваемости, качества знаний учащихся, достигнутые результаты и степень эффективности процесса обучения).

Функции процесса обучения:Обучающая (владение знаниями, умениями, навыками);Воспитательная (формирование взглядов, убеждений, чувств, социальных, эстетически и иных ценностей, культуры поведения и общения, привычек поведения и личностных качеств);Развивающая (развитие мышления, памяти, воображения, внимания, эмоций, воли, потребностей, творческих способностей).

9. Современные тенденции развития образования в мире.

Глобализация , унификация, индивидуализация , дифференциация, модернизация, дистанционное обучение, гуманизация, непрерывность, технологизация образовательного процесса(внедрение в образование современного эффективного и продуктивного инструментария, высокоэффективных информационных технологий, повсеместную компьютеризацию).Тенденции развития школьных систем в мире (демократизация, дифференциация образования, гуманистическая направленность воспитания, модернизация классно-урочной системы, развитие опытно-экспериментальной деятельности, использование новейших технических средств, интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования).