11.Осовные теоретические направления психологической коррекции

Коррекция – это поправка, частичное исправление, изменение. Под ней понималась совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление, компенсацию недостатков, отклонений в псих. и физ. R. реб. В настоящее время в патопсихологии и спец псих коррекция рассматривается как один из способов псих-го воздействия, направленный на исправление отклонений в психическом R. реб.

Выделяют широкое и узкое понятие коррекции. В широком смысле коррекция – социально-психологическая взаимоадаптация индивидуума и окружающей среды, создание оптимальных условий для адекватной его возможностям реализации индивидуально-личностных особенностей и поддержание этого равновесного состояния на протяжении всего R. реб формирования субъектности личности. Основные задачи при этом – выявление и преодоление недостатков, дефицитарности в развитии ВПФ и личностных свойств.

В узком смысле психокоррекция – основной метод воздействия специалиста, получившего соответствующее психологическое образование.

Теоретические направления психокоррекции определяются в зависимости от научной школы, которая составляет теоретическую основу психокоррекции. Отсюда выделяются следующие направления психокоррекции:

1) психодинамическая психокоррекция – ориентирована на основные положения психоанализ З.Фрейда и его учеников. Основная цель – помочь клиенту в выявлении неосознаваемых тягостных переживаний и болезненных проявлений;

2) поведенческая психокоррекция – основана на Деях Э. Торндайка и Дж. Уотсона, разрабатывалась Б. Скиннером. Основная цель – обеспечение новых условий для научения, т.е. выработка нового адаптивного поведения или преодоление дезадаптивного поведения.

3) гештальт-ориентированная психокррекция – автор Ф. Перлз. Основная цель – побуждение человека переживать свои фантазии, осознавать собственные эмоции, контролировать интонации голоса, движения рук и глаз, и понять прежде игнорировавшиеся физические ощущения и в результате восстановить связь человека со всеми аспектами своей личности, достичь полного осознания собственного «Я»;

4) гуманистически ориентированная психокоррекция – основана на клиент-центированном подходе К. Роджерса, основан на недирективном походе к работе с клиентом на основе эмпатии и полного принятия его личности;

5) экзистенциальное направление – основано на идеях о личностном становлении свободе воли человека Виктора Франкла. Основная цель – доведение до понимания человека смысла, который он хочет придать своей жизни;

6) когнитивно-ориентированная психокоррекция – основное внимание уделяется познавательным структурам (А.Эллис, А.Бек и др.), ориентирована на решение внутренних проблем (стрессов, депрессий) и общения. Это директивный подход, применяется как в индивидуальной, так и в групповой форме

В зависимости от количества респондентов, которым адресовано психокоррекционное воздействие выделяют индивидуальную и групповую психокоррекцию.

При организации психокоррекционной работы учитывают:

1.форму проведения коррекционной работы (индивидуальная или фронтальная);

2.продолжительность и режим занятий (определяется допустимыми для ребенка нагрузками, его возрастом, тяжестью состояния;

3.подбор и комплектацию групп.

Выбор формы обучения определяется структурой психического развития ребенка, возрастом и выраженностью аффективных проблем ребенка. При неадекватности поведения ребенка в группе, при замедленном усвоении материала в сравнении с другими детьми группы, при выраженности некоторых форм дизонтогенеза и др. с ребенком проводятся индивидуальные занятия.