Объект и предмет исследования

Объект исследования понимается как научное пространство, в рамках которого ведется данное исследование. Объект исследования, как научное знание, существует объективно. Это знание задано другими исследователями, другими научными трудами и является исходным условием и отправной точкой преемственного развития. Над объектом исследователь не производит никаких преобразующих действий. Он пользуется им как источником информации.

Объект - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

В качестве объекта исследования могут быть педагогические системы, процессы, деятельность, условия, структуры, существующие как физические реалии, как описанные в науке, как сочетающие в себе и практическое присутствие, и теоретическое обеспечение.

Предмет исследования - это часть объекта исследования, которая подлежит изучению и преобразованию. Предмет исследования определяет тему работы.

Отношение объекта и предмета исследования принято определять как отношения целого и части. Таким образом, объект исследования историчен и отражает прошлое и настоящее в науке и практике. Предмет исследования всегда связан с настоящим и будущим.

Объект исследования всегда шире, чем его предмет.

Если объект - это область деятельности, то предмет - это изучаемый процесс в рамках объекта исследования.

Именно на предмет исследования направлено основное внимание автора, именно предмет определяет тему работы. Для исследования предмета формулируются цель и задачи.

Цель и задачи исследования

Цель исследования - это мысленное предвидение его результата.

Структура цели: целевой объект; целевой предмет; целевое действие.

Целевой объект - та часть теории и практики, в пределах которой идет реализация цели. В экспериментальных работах целевой объект - это всегда люди, которые включаются в специально созданные педагогические условия и изменяются под их влиянием. Целевой объект - профессиональная ориентация; усвоение знаний; нравственное воспитание учащихся; творчество учащихся; система трудового воспитания; теория воспитания; процесс познания; методы проблемного обучения.

Целевой предмет - это часть объекта цели, которая подвергается непосредственному исследованию в рамках объекта. Целевой предмет переходит в цель из проблемы. Целевой предмет - это пути и средства; требования; система критериев; содержание и методы; принципы формирования; педагогические условия; педагогические основы; система деятельности; закономерности; процесс воспитания; научная концепция; теоретическая модель и т.д.

Целевое действие - это то действие исследователя, которое он будет совершать над предметом в рамках объекта исследования. Целевое действие должно быть таким, чтобы дать возможность завершить его за промежуток времени, в который завершается исследование. Целевое действие - разработать; обосновать; охарактеризовать; выявить; определить; экспериментально проверить; проанализировать; раскрыть; изучить; обеспечить.

Пользуясь данной структурой, можно сформулировать цель по следующей схеме:

целевое действие целевой предмет целевой объект

Например:

• «Определить принципы формирования творчества дошкольников...»

• «Экспериментально проверить педагогические условия системы трудового воспитания...»

• «Определить содержание и методы проблемного обучения...»

Задачи - это подразделение цели на позиции, составные, т.е. задачи представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования с начала и до конца. Формулировка задач должна составить содержание глав работы. Количество глав, как правило, соответствует количеству задач.

Деление цели на задачи делается для того, чтобы:

• выделить более простые и доступные для выполнения операции;

• создать последовательность выполнения этих операций с учетом их связи;

• смоделировать весь объем работы.

Как правило, первая и вторая задачи соответствуют объекту и направлены на работу с ним; третья и четвертая - направлены на предмет исследования.

План

План - форма проектирования исследования или его описания. Суть плана состоит в последовательном и соподчиненном расположении частей изложения содержания материала. Каждая часть в плане имеет название, отражающее главную мысль и задачу изложенной в ней информации.

При составлении плана необходимо сразу определить, по какому принципу нужно делить целое на части. Различают ПРОСТОЙ и СЛОЖНЫЙ план.

Простой план - это выделение и наименование главных, основных идей работы (используется только в рефератах).

Сложный план состоит из глав. В каждой главе может быть по три-пять параграфов.

Первая глава - теоретико-историческая, вторая - эмпирическая, третья глава - практическая.

Наименование каждой главы и параграфа должны быть оформлены повествовательными предложениями одного типа.