12 Роль н в совр.Общ.

Сциентизм, мировоззренческая позиция, в основе к-рой лежит представление о научном знании как о наивысшей культурной ценности и достаточном условии ориентации человека в мире.

Идеалом для сциентизма выступает не всякое научное знание, а прежде всего результаты и методы естественнонаучного познания.

Противоборство сциентизма и антисциентизма принимает особенно острый характер в условиях совр. научно-технической революции и в целом отражает сложный характер воздействия науки на общественную жизнь. С одной стороны, науч. прогресс открывает всё более широкие возможности преобразования природной и социальной действительности, с др. стороны - социальные последствия развития науки оказываются далеко не однозначными, а в совр. обществе нередко ведут к обострению коренных противоречий общественного развития. Именно противоречивый характер социальной роли науки и создаёт питательную почву для сциентизма и антисциентизма. При этом сциентизм выдвигает науку в качестве абсолютного эталона всей культуры, тогда как антисциентизм всячески третирует научное знание, возлагая на него ответственность за различные социальные антагонизмы.

Конкретными проявлениями сциентизма служат концепция науки, развиваемая в рамках совр. школ неопозитивизма, технократич. тенденции, свойственные нек-рым слоям бюрократии и науч.-технич. интеллигенции в совр. обществе, а также устремления ряда представителей гуманитарного знания, пытающихся развивать социальное познание строго по образцу естественных наук. Позиции антисциентизма защищают нек-рые направления современной философии (прежде всего экзистенциализм), а также представители гуманитарной интеллигенции.

13 Технические н

Возникновение технических наук имело социокультурные пред­посылки. Оно происходило в эпоху вступления техногенной цивили­зации в стадию индустриализма и знаменовало обретение наукой но­вых функций — быть производительной и социальной силой.

Их становление в культуре было обусловлено двумя группами фак­торов. С одной стороны, они утверждались на базе эксперименталь­ной науки, когда для формирования технической теории оказывалось необходимым наличие своей «базовой» естественнонаучной теории.

выделяются четыре основных этапа (периода) в развитии технических знаний. Пер­вый этап — донаучный, когда последние существовали как эмпири­ческое описание предмета, средств трудовой деятельности человека и способов их применения. Он охватывает длительный промежуток вре­мени, начиная с первобытнообщинного строя и кончая эпохой Воз­рождения.

Второй этап в развитии технического знания — зарождение техни­ческих наук — охватывает промежуток времени начиная со второй по­ловины XV в. до 70-х гг. XIX в. Здесь для решения практических задач начинает привлекаться научное знание. На стыке производства и естествознания возникает научное техническое знание формируются принци­пы и методы его получения и построения.

Одновременно продолжается становление естествознания, кото­рое связано с производством опосредованно, через технические науки и технику.

Второй этап в развитии технического знания расчленяется на два подэтапа. Первый подэтап (вторая половина XV в. — начало XVII в.) — это становление экспериментального метода на основе соединения на­уки и практики. Второй подэтап (начало XVIII в. до 70-х гг. XIX в.) характеризует­ся тем, что появление новых научных теорий в естествознании (создало необходимые предпосылки для появле­ния технической теории. Фундаменталь­ное значение естественных наук в становлении научного технического знания определялось тем, что они раскрывали сущность, описывали явления и процессы, применявшиеся в производственной технике, и брали на вооружение формальный математический аппарат для коли­чественного расчета структурных элементов технических устройств, происходящих в них явлений и процессов.

Третий этап в истории технических наук, который может быть назван «классическим», начинается в 70-е гг. XIX в. и продолжается вплоть до середины XX в. Технические науки весьма неравномерно вступают в стадию зрелости. Одной из характеристик их зрелости яв­ляется применение научного знания при создании новой техники.

Четвертый — «неклассический» — этап развития технических наук начинается с середины XX в. На этом этапе в результате усложнения проектирования объектов инженерной деятельности формируются ком­плексные научно-технические дисциплины — эргономика, системо­техника, дизайн-системы, теоретическая геотехнология и т.д.