36 Что значит поставить н.Пр.

Проблема — форма теоретического знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать. Иначе говоря, это знание о незнании, вопрос, возникший в ходе по­знания и требующий ответа.

умение верно поставить проблему — необходимая предпосылка ее успешного решения.

Гейзенберг отмечал, что при постановке и решении научных про­блем необходимо следующее: а) определенная система понятий, с по­мощью которых исследователь будет фиксировать те или иные фено­мены; б) система методов, избираемая с учетом целей исследования и характера решаемых проблем; в) опора на научные традиции, посколь­ку, по мнению ученого, «в деле выбора проблемы традиция, ход исто­рического развития играют существенную роль», хотя, конечно, опре­д-ое значение имеют интересы и наклонности самого ученого.

Как считает К. Поппер, наука начинает не с наблюдений, а имен­но с проблем, и ее развитие есть переход от одних проблем к дру­гим — от менее глубоких к более глубоким. Для успешного решения любой научной проблемы Поппер фор­мулирует два основных условия: а)'ясное, четкое ее формулирование; б) критическое исследование различных ее решений.

Тем самым научная проблема выражается в наличии противоре­чивой ситуации (выступающей в виде противоположных позиций), которая требует соответствующего разрешения. Гипотеза — форма теоретического знания, содержащая предпо­ложение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значе­ние которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипоте­тическое знание носит вероятный, а не достоверный характер и требу­ет проверки, обоснования. В ходе доказательства выдвинутых гипо­тез — а) одни из них становятся истинной теорией, б) другие видоиз­меняются, уточняются и конкретизируются, в) третьи отбрасывают­ся, превращаются в заблуждение, если проверка дает отрицательный результат.

В общем виде цель и задачи должны уточнить направления, по которым пойдет доказательство гипотезы.

    Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. 

Задачи исследования - это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования.

37 Н.Теория

Теория — наиболее сложная и развитая форма н. знания, дающая целостное отобр. закономерных и существенных свя­зей определенной области действительности.

В современной методоло­гии науки выделяют следующие основные компоненты, элементы теории: 1. Исходные основания — фундаментальные понятия, прин­ципы, законы, уравнения, аксиомы и т.п. 2. Идеализированные объек­ты — абстрактные модели существенных свойств и связей изучаемых предметов 3. Логика теории — совокупность определенных правил и спо­собов доказательства, нацеленных на прояснение структуры и изме­нения знания. 4. Философские установки и ценностные факторы. 5. Со­вокупность законов и утверждений, выведенных в качестве следствий из основоположений данной теории в соответствии с конкретными принципами.

К числу основных функций теории можно отнести следующие:

1. Синтетическая функция

2. Объяснительная функция

3. .Методологическая функция

4 Предсказательная — функция предвидения.

5. Практическая функция. Конечное предназначение любой теории — быть воплощенной в практику, быть «руководством к действию» по изменению реальной действительности.

многообразие видов (типов) теорий, которые могут быть классифицированы по разным основаниям (критериям). В зависимости от этого м/б выделены теории: описат-е, матем-е, дедуктивные и индуктивные, фунда­м-е и прикладные, формальные и содержательные, откры­тые и закрытые, объясняющие и описывающие (феноменологические), физ-е, хим-е, социол-е, психолог-е и т.д.

Теории опытных (эмпирических) наук — физики, химии, биоло­гии, социологии, истории и др. — по глубине проникновения в сущ­ность изучаемых явлений можно разделить на два больших класса: феноменологические и нефеноменологические. Феноменологические (их называют также эмпирическими) описы­вают наблюдаемые в опыте свойства и величины предметов и процес­сов, но не вникают глубоко в их внутренние механизмы (например, многие педагогические, психологические и социологические теории и др.).

С развитием научного познания теории феноменологического типа уступают местно нефеноменологическим (их называют также объяс­няющими).